39、以下參數(shù)中不影響企業(yè)專門技能人員需求總量的是( )。

　　(A)企業(yè)戰(zhàn)略 (B)組織結(jié)構(gòu)

　　(C)管理幅度 (D)人工成本

　　40、關(guān)于人力資源預(yù)測的說法不正確的是( )。

　　(A)企業(yè)職位空缺不可能完全通過內(nèi)部供給解決

　　(B)嚴格的戶籍制度制約著企業(yè)外部人員的供給

　　(C)人員供給預(yù)測包括內(nèi)部供給預(yù)測和外部供給預(yù)測

　　(D)企業(yè)人力資源需求的滿足應(yīng)優(yōu)先考慮外部人力資源供給

　　41、( )是以了解員工素質(zhì)現(xiàn)狀或查找問題根源為目的的測評。

　　(A)選拔性測評 (B)考核性測評

　　(C)開發(fā)性測評 (D)診斷性測評

　　42、在素質(zhì)測評標準體系的設(shè)計中，( )是將需要測評的員工素質(zhì)的要素分解，并列出相應(yīng)的項目。

　　(A)平面結(jié)構(gòu) (B)立體結(jié)構(gòu)

　　(C)橫向結(jié)構(gòu) (D)縱向結(jié)構(gòu)

　　43、在員工素質(zhì)測評標準體系中，國家公務(wù)員的選拔標準屬于( )。

　　(A)效標參照性標準 (B)能力考核性標準

　　(C)常模參照性標準 (D)素質(zhì)考核性標準

　　44、在相關(guān)分析中，r=1.00表示兩組測評數(shù)據(jù)( )。

　　(A)完全負相關(guān) (B)零相關(guān)

　　(C)完全正相關(guān) (D)不確定

　　45、員工素質(zhì)測評結(jié)果的文字描述的主要內(nèi)容不包括( )。

　　(A)基本素質(zhì) (B)技術(shù)水平

　　(C)業(yè)務(wù)能力 (D)健康狀況

　　46、在面試實施的( )，面試考官會進一步核對核心階段所獲得的信息。

　　(A)結(jié)束階段 (B)導(dǎo)入階段 (C)提問階段 (D)確認階段

　　47、行為描述的假使前提是( )。

　　(A)它是一種特殊的結(jié)構(gòu)化面試 (B)所有的提問都是行為性問題

　　(C)說和做是截然不同的兩碼事 (D)實質(zhì)是識別關(guān)鍵性工作要求

　　48、人事小組的測評成員不包括( )。

　　(A)企業(yè)優(yōu)秀員工代表 (B)招聘崗位的資深任職人員

　　(C)人力資源管理人員 (D)招聘崗位所在部門的主管

　　49、設(shè)計無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評分表時，評價指標應(yīng)該控制在( )以內(nèi)。

　　(A)5個 (B)10個 (C)30個 (D)40個

　　50、在制定培訓(xùn)規(guī)劃時，設(shè)計評估標準的目標是( )。

　　(A)明確員工現(xiàn)有技能與理想狀態(tài)間的差距

　　(B)收集有關(guān)新崗位和現(xiàn)在崗位要求的數(shù)據(jù)

　　(C)選擇測評工具，明確評估的指標和標準

　　(D)明確培訓(xùn)的要求，預(yù)測培訓(xùn)的潛在困難

　　51、企業(yè)在不同發(fā)展階段應(yīng)確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展期企業(yè)應(yīng)集中力量( )。

　　(A)擴張經(jīng)營范圍 (B)提高創(chuàng)業(yè)者的營銷公關(guān)能力

　　(C)建設(shè)企業(yè)文化 (D)提高中層管理人員管理能力

　　52、在選擇培訓(xùn)方法時，知識的傳授多以( )方法為主。

　　(A)課堂授課 (B)示范模擬 (C)角色扮演 (D)情景模擬

　　53、( )不屬于企業(yè)中層管理人員的培訓(xùn)目標。

　　(A)提高其經(jīng)驗、知識和技能 (B)培養(yǎng)業(yè)務(wù)骨干分子成為接班人

　　(C)使其適應(yīng)不斷變化的環(huán)境 (D)對目前的業(yè)務(wù)工作能更加熟練

　　54、以下關(guān)于培訓(xùn)評估對象說法錯誤的是( )。

　　(A)受培訓(xùn)成本的限制，無須對所有培訓(xùn)活動進行評估

　　(B)新開發(fā)的課程應(yīng)著重于課程設(shè)計、應(yīng)用效果等方面

　　(C)新的培訓(xùn)方式應(yīng)著重于培訓(xùn)目標、受訓(xùn)人員等方面

　　(D)新教員的教程應(yīng)著重于教學(xué)方法、質(zhì)量等綜合方面

　　55、對培訓(xùn)效果進行反應(yīng)評估，培訓(xùn)的主持者應(yīng)為( )。

　　(A)培訓(xùn)的單位 (B)學(xué)員的直接主管

　　(C)培訓(xùn)教師 (D)學(xué)員的單位主管

　　56、( )是指對培訓(xùn)項目所取得的成效進行測試時，其測量結(jié)果的長期穩(wěn)定程度。

　　(A)相關(guān)度 (B)信都 (C)區(qū)分度 (D)效度

　　57、在培訓(xùn)成果進行評估時，在調(diào)查問卷中，“您對該培訓(xùn)項目滿意嗎?”的提問屬于( )的信息。

　　(1)反應(yīng)成果 (2)技能成果 (3)認知成果 (4)績效成果

　　58、培訓(xùn)成果的評估方法中，以下不適于用問卷調(diào)查法了解的信息是( )。

　　(A)了解學(xué)員偏愛的學(xué)習(xí)方法

　　(B)讓學(xué)員清楚了解到自己的觀念

　　(C)檢查培訓(xùn)目標與工作任務(wù)的匹配度

　　(D)評價學(xué)員在工作中對培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用情況。

　　59、將考評量表分為三個等級，即極好、滿意和不滿意，使被考評者容易分清什么是“正確的”，什么是“錯誤的”這種績效考核方法是( )。

　　(A)評價中心法 (B)日清日結(jié)法 (C)合成考評法　(D)強制分配法

　　60、僅適用于激發(fā)員工表現(xiàn)，開發(fā)其技能，而不適用于員工之間比較的結(jié)果導(dǎo)向型的績效考評方法是( )

　　(A)短文法 (B)評價量表法 (C)記錄法 (D)強制選擇法

　　61、( )是將被考評者放在一個模擬管理崗位，讓他在一段時間內(nèi)參與文書的起草，并解決工作中出現(xiàn)的各種問題的技術(shù)。

　　(A)實務(wù)作業(yè) (B)個人報告 (C)管理游戲 (D)個人測驗

　　62、( )不能糾正績效考評中的暈輪誤差。

　　(A)建立精確的考評標準體系 (B)建立完善的數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)

　　(C)對考核者進行適當?shù)呐嘤?xùn) (D)建立嚴謹?shù)墓ぷ饔涗浿贫?/P>

　　63、以( )為基礎(chǔ)的績效考評指標體系，能清楚地說明組織或員工在考評期內(nèi)完成的工作任務(wù)及其對組織貢獻的大小。

　　(A)實際投入 (B)工作行為 (C)實際產(chǎn)出 (D)工作方式

　　64、編制績效考評標準時，無需遵循( )。

　　(A)目標導(dǎo)向原則 (B)突出特點原則

　　(C)定量準確原則 (D)先進合理原則

　　65、關(guān)鍵績效法的核心是( )。

　　(A)考評標準的確立 (B)新型激勵機制的構(gòu)造

　　(C)定量準確原則 (D)企業(yè)戰(zhàn)略目標的明確