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　　第三章 培訓與開發(fā)

　　第一節(jié) 企業(yè)員工培訓規(guī)劃與課程設計

　　培訓課程的設計

　　一、培訓課程的要素

　　1. 課程目標：學習的方向和學習過程中各個階段應達到的標準。

　　一般認知指標：記住、了解、掌握

　　 高級認知指標：分析、應用、評價

　　情感性指標：價值、信念、態(tài)度

　　2. 課程內(nèi)容：學科領域的概念、原理、方法和技能技巧，也可以是過程、程序、步驟、規(guī)范和標準。

　　順序：課程內(nèi)容在垂直方向上的組織，符合學員邏輯思維和學習習慣

　　范圍：課程內(nèi)容在水平方向上的安排，綜合性、及時性

　　3. 課程教材：囊括所有學習內(nèi)容的資料包。

　　包括：教學大綱、報刊上相關論文與案例、配套的音像教材、參考讀物、學習指導、輔導材料等。

　　4. 教學模式：學習活動的安排和教學方法的選擇，與課程目標直接相關。

　　有效體現(xiàn)課程內(nèi)容

　　采用配套的組織與教學方法

　　激發(fā)學員學習動機，提高學習效率

　　5. 教學策略：教學程序的選擇和教學資源的利用，是學習活動的組成部分。

　　“判斷——指令——評價”

　　6. 課程評價：評估學員對學習內(nèi)容掌握的廣度和深度，以及課程目標完成的程度。

　　方法：定性方法、定量方法

　　評價重點：定量測定，衡量可以觀察到的行為

　　7. 教學組織：面向學員的班級授課

　　分組式授課：根據(jù)學員學習能力和學習進度不同，將學員分成若干學習小組進行培訓，“因材施教”個性化教學

　　8. 課程時間：提高時間利用效率：

　　課程設計者要巧妙地配置有限的課程時間;

　　教師使學員在整個課程執(zhí)行期間積極地參與學習活動，提高學習效率;

　　科學地安排課后作業(yè)，有利于提高課堂時間和利用率。

　　9. 課程空間：主要指教室及其他可以利用的場所。

　　如：圖書館、實驗室、藝術室、研討室、運動場等。

　　10. 培訓教師：根據(jù)培訓課程目標和內(nèi)容要求確定，是培訓課程的執(zhí)行者。

　　要求：能力廣泛，能駕馭課程，引導學員達到課程目標

　　形式上突破了“一個教師上一門課”的傳統(tǒng)

　　11. 學員：是培訓課程的主體，他們不但是課程的接受者，同時也是一種可以利用的學習資源。

　　全面考察學員學習背景和學習能力

　　二、培訓課程設計的基本原則

　　培訓課程既是一種教育活動，又是企業(yè)的一種生產(chǎn)行為，具有服務性、經(jīng)營性、實踐性、針對性、經(jīng)驗性、功利性和時效性特點。

　　1、符合企業(yè)和學員的需求(培訓課程設計的基本依據(jù))

　　培訓課程的設計要把學員作為主要的或唯一的依據(jù)，也就是以學員的需要、興趣、能力以及過去的經(jīng)驗作為課程要素決策的基礎。

　　2、符合成人學員的認知規(guī)律(目標明確、實用性強)

　　成人學習的目的性非常明確，他們參加培訓的目的就是為了提高自己某一方面的技能或補充某一類型的知識，以滿足工作的需要。

　　3、體現(xiàn)企業(yè)培訓功能的基本目標(進行人力資源開發(fā))

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