(四)化學(xué)教學(xué)評價

　　1. 化學(xué)學(xué)習(xí)評價

　　(1)了解化學(xué)教學(xué)評價的知識和方法，具有正確的評價觀，能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行正確評價，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　(2)能夠結(jié)合學(xué)生自我評價、學(xué)生相互評價、教師評價，幫助學(xué)生了解自身化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。

　　2. 化學(xué)教學(xué)評價

　　(1)能夠依據(jù)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》倡導(dǎo)的評價理念，發(fā)揮教學(xué)評價的檢查、診斷、反饋、激勵、甄別等功能。

　　(2)了解教學(xué)反思的基本方法和策略，針對教學(xué)中存在的問題，能夠?qū)�教學(xué)過程進(jìn)行反思和評價，提出改進(jìn)的思路。

　　三、試卷結(jié)構(gòu)

　　四、題型示例

　　1.單項(xiàng)選擇題

　　(1)在環(huán)保部門可用氯化鈀(PdCl2)檢測CO對空氣的污染情況。已知CO與PdCl2溶液反應(yīng)產(chǎn)生黑色的金屬鈀粉末，有水參加反應(yīng)。反應(yīng)中CO具有

　　A.氧化性 B.還原性 C.催化性 D.不穩(wěn)定性

　　(2)《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對實(shí)驗(yàn)技能的要求是

　　A.練習(xí)和熟練　　　　　　　　　　　　B.初步學(xué)習(xí)和初步學(xué)會

　　C.練習(xí)和學(xué)會　　　　　　　　　　　　D.初步了解和基本認(rèn)識

　　2.簡答題

　　教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出：

　　義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力;另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。

　　根據(jù)以上材料，簡要回答下列問題。

　　(1)請列舉初中化學(xué)3個最基礎(chǔ)的化學(xué)知識。

　　(2)請列舉初中化學(xué)2個最基本的化學(xué)技能。

　　(3)請列舉中學(xué)化學(xué)中3種常用的科學(xué)方法。

　　3.論述題

　　“科學(xué)探究”是課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種方式。請以“燃燒需要什么條件?”內(nèi)容為例，設(shè)計(jì)一個探究主題，并寫出簡要的活動方案，闡明科學(xué)探究的價值。

　　4.診斷題

　　(1)一次實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，小明忘記將酒精燈燈帽蓋上，第二天再去點(diǎn)燃時，怎么也點(diǎn)不著，這是怎么回事呢?小明想探個究竟，于是便設(shè)計(jì)并進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

　�、贆z查燈內(nèi)是否還有足量的酒精，發(fā)現(xiàn)酒精量充足;

　�、趯⒕凭珶魞�(nèi)的酒精倒出少量點(diǎn)燃，能很好地燃燒;

　�、蹟D壓燈頭處的燈芯，很難擠出液體，點(diǎn)燃擠出的一滴液體，該液體不能燃燒;

　�、軐⒕凭珶羯w好放置幾個小時后，或直接在燈頭上滴上幾滴酒精，再去點(diǎn)燃時，酒精燈能正常燃燒。

　　小明還去學(xué)校圖書館查閱了有關(guān)資料，記錄了如下信息：

　　酒精(學(xué)名乙醇)是無色透明、具有特殊香味的液體。它易揮發(fā)，能與水以任意比混溶，并能溶解多種有機(jī)化合物。酒精容易燃燒，金屬鈉與酒精能發(fā)生置換反應(yīng)，酒精能與醋酸發(fā)生酯化反應(yīng)……

　　實(shí)驗(yàn)室酒精燈所用酒精一般是95%的工業(yè)酒精……

　　酒精的沸點(diǎn)為78.5℃，水的沸點(diǎn)為100℃……

　　請回答下列問題：

　�、倬凭�的化學(xué)性質(zhì)有　　　　　　　　;　　　　　　　(寫兩點(diǎn)即可)。

　�、谛∶髟O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)①②的目的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

　�、蹖�(shí)驗(yàn)③擠出的一滴液體不能燃燒的可能原因是　　　　　　　　　　。

　　④通過以上探究活動，小明最終可以得出的結(jié)論是　　　　　　　　　。

　�、萆鲜鲈囶}在某初三年級學(xué)生中考試結(jié)果顯示,(3)(4)兩問得分率偏低，試分析可能的原因。

　　(2)某教師在過程性考試中設(shè)計(jì)了下列測試題,多數(shù)學(xué)生的解題過程及考試結(jié)果如下:

　　[試題]右圖是兩支高度不同燃著的蠟燭，當(dāng)用一個透明的大玻璃筒倒扣住兩支燃著的蠟燭時，所觀察到的現(xiàn)象是 ，原因是 。

　　[考試結(jié)果]有70.5%的學(xué)生回答結(jié)果是：(現(xiàn)象)從下至上，兩支蠟燭依次逐漸熄滅;(原因)CO2的密度比空氣大，且既不燃燒，也不支持燃燒。

　　請回答下列問題：

　�、倌阏J(rèn)為正確的答案是：現(xiàn)象是　　 　　，原因是　　　　　　　　。

　�、谠噷�學(xué)生解題錯誤形成的原因進(jìn)行分析和診斷。

　　5.案例分析題

　　下面是兩位初中化學(xué)教師講授“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)實(shí)錄。

　　[張老師的教學(xué)實(shí)錄]

　　[提出問題]復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)(分子拆分、原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?

　　[作出假設(shè)]學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，提出假設(shè)：(1)增加;(2)減少;(3)不變。

　　[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究]小組討論根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮退�提供的�?shí)驗(yàn)用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，組織交流、評價實(shí)驗(yàn)方案，選出可行性方案。包括：

　　[實(shí)驗(yàn)1]氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。

　　[實(shí)驗(yàn)2]蠟燭燃燒，測量反應(yīng)前后質(zhì)量。

　　[進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]依照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測定的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　[匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果]蠟燭燃燒后質(zhì)量減少;

　　氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。

　　[對結(jié)果進(jìn)行分析]

　　學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：

　　●“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的�！�

　　●“氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加，又沒有氣體生成�！�

　　● 研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量。”

　　●“如果把蠟燭放在一個集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱，質(zhì)量可能就不變了。”

　　……

　　[重新設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)]略

　　[得出結(jié)論]化學(xué)反應(yīng)后參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。

　　[提出問題]實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否具有普遍意義?

　　[講述]質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)史。

　　[解釋]引導(dǎo)學(xué)生從微觀角度進(jìn)行分析：化學(xué)變化中，原子的種類沒有改變，原子的數(shù)目也沒有增減。所以說，在化學(xué)反應(yīng)的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然等于反應(yīng)后各生成物的質(zhì)量總和。

　　[練習(xí)鞏固]略。