1.(A主體)

　　2.(D傳播)

　　3.(B盧梭)

　　4.(A說服)

　　5.(B)

　　6.(D自我)

　　7.(C1245)

　　8.(B選擇)

　　9.(A高原)

　　10.(D豐富)

　　11.(D難度)

　　12.(A移情)

　　13.(C布魯納)

　　14.(C表現(xiàn))

　　15.(D因才)

　　16.(B生成)

　　17.(B過分)

　　18.(D形成)

　　19.(A教學)

　　20.(B因才)

　　21.

　　1、問題情境

　　2、定勢與功能固著

　　3、原型啟發(fā)

　　4、已有知識經(jīng)驗

　　5、情緒與動機

　　22.(1)發(fā)揮班主任的表率作用

　　(2)發(fā)揮任課教師和學生家長的作用

　　(3)發(fā)揮身邊榜樣的作用

　　(4)建立健康的班集體的輿論和合理的班集體規(guī)范

　　23.①設(shè)計訪談提綱

　　②恰當進行提問

　�、蹨蚀_捕捉信息,及時收集有關(guān)資料

　　④適當?shù)刈鞒龌貞?yīng)

　�、菁皶r作好訪談記錄,一般還要錄音或錄像

　　訪談法收集資料的主要形式是“傾聽”,“傾聽”可以在不同的層面上進行,包括三個層次：

　�、僭趹B(tài)度層面上,訪談?wù)邞?yīng)該是“積極關(guān)注的聽”,而不應(yīng)該是“表面的或消極的聽”;

　�、谠谇楦袑用嫔�,訪談?wù)咭�“有感情的聽”和“共情的聽�?避免“無感情的聽”;

　　③在認知層面上,要隨時將受訪者所說的話或信息迅速納入自己的認知結(jié)構(gòu)中加以理解和同化,必要時還要與對方進行對話,與對方進行平等交流。共同建構(gòu)新的認識和意義。

　　24.(1)立即分離沖突學生(2)了解,查明沖突原因,明辨是非(3)巧妙利用學生人際關(guān)系(4)嚴肅講明沖突后果(5)實施適當處罰教師作為“傳道授業(yè)解惑”的人,肩負著教育后代,引領(lǐng)下一代走向明天的重任,處理學生中突一定要合情合理又慎重,泄憤、偏心、重罰、不聞不問都是不可取的。

　　25.(1)1.教師應(yīng)充分運用各種現(xiàn)代化教學手段和各種教具，來提高教學效率，提升教學效果。2、堅持啟發(fā)式,注重學法,重視自學指導和思維調(diào)練。注意對學生非智力因素的培養(yǎng),把傳授知識,培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。3、課堂上要尊重學生的人格,堅持正面教育

　　(2)教學首先要傳授專業(yè)知識,從這一層面說,應(yīng)該是一門科學:其次,在傳授知識的時候,要考慮對象的接受能力、興趣,讓他們愉快地、最大限度地接受你的認可,從這一層面說,它又是一種藝術(shù).教學既是科學又是藝術(shù),這是迄今為止的結(jié)論,教學的科學性體現(xiàn)在它必須要符合自身內(nèi)在的客觀規(guī)律，不能違背規(guī)律進行:教學的藝術(shù)性是指教學要體現(xiàn)教師的主體能動性的發(fā)揮,體現(xiàn)教師學生的復雜的思維情感的變化創(chuàng)生過程。

　　26.小學四年級語文《給予是快樂的》教學設(shè)計。

　　鄭長江藍智

　　【教材簡析】這是一篇記敘文,記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中,由誤解到理解的變化過程,提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

　　課文共分13自然段,可分為3大段。

　　第一段,保羅以為小男孩自己想得到新車,結(jié)果錯了。

　　第二段,寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,又錯了。

　　第三段,寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚,并懂得了“給予是快樂的”

　　這一道理。

　　課文篇幅短小,結(jié)構(gòu)緊湊,很適于學生朗讀、復述:文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)

　　和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述,使故事情節(jié)一波三折,引人入勝,很容易調(diào)動學生的閱讀興趣:文章結(jié)尾點題,提示中心的寫法既有助于學生理解課文,又易于學生遷移運用教師在教學時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無

　　私奉獻的思想情操。

　　【教學重點,難點】

　　從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。

　　【設(shè)計思路】

　　根據(jù)課文內(nèi)容,引導學生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

　　重在指導學生讀通課文,初步理解課文內(nèi)容,理清文章段落結(jié)構(gòu),弄清文章中三個人物之間的關(guān)系,圍繞“(誰)把(什么)給予(誰)?”這個句式,讓學生練習說話,說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導學生細讀課文:保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事,后來在小男孩的影響下,感悟到“給子是快樂的°從而讓學生懂得在生活中也應(yīng)該學會給予,不應(yīng)一味的索取,受到良好的道德教育。

　　【教學過程】

　　一、談話導入、揭示課題

　　同學們,今天我們來到這樣的一個大教室,和這么多老師一起學習,你們的心情怎樣?

　　生:答)我想問問同學們,在生活中,你有過快樂的經(jīng)歷嗎?你能用一句話說說自己在

　　什么時候快樂過?(學生說)今天我們一起學習一篇課文《給予是快樂的》,師板書課題，學生齊讀一遍,誰知道“給予”是什么意思?(學生說)

　　過渡:同學們理解得很好,我們都知道得到什么東西,往往是快樂的,可付出,給別

　　人什么又怎么會是快樂的呢?你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢?請大家打開課本,輕聲快速地讀讀課文,看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

　　要注意讀準字音,句子讀通順。