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| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【A】解析：《學(xué)記》是世界上最早系統(tǒng)地論述教育教學(xué)思想的專著。
2.【C】解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是近代第一本教育學(xué)著作。
3.【D】解析：從教育系統(tǒng)賴以運(yùn)行的場(chǎng)所或空間標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可以將教育形態(tài)劃分為，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
4.【A】解析：教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能有：教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展;教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性;教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
5.【B】解析：我國(guó)中小學(xué)學(xué)生品德評(píng)價(jià)的常用方法有：整體印象評(píng)價(jià)法;操行評(píng)定評(píng)價(jià)法;操行計(jì)量評(píng)定法。
6.【A】解析：觀察法是教師在教學(xué)教育學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據(jù)研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的看、思、記的方法。
7.【A】解析：農(nóng)業(yè)社會(huì)教育的特征包括古代學(xué)校的出現(xiàn)和發(fā)展、教育階級(jí)性的出現(xiàn)和強(qiáng)化、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。
8.【C】解析：教育的心理起源說(shuō)的代表人物是孟祿。
9.【A】解析：產(chǎn)品的社會(huì)輸入和產(chǎn)品的社會(huì)利用是教育功能釋放的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
10.【D】解析：行為主義教學(xué)理論中影響最大的模式和方式是，以斯金納的程序教學(xué)理論。
11.【B】解析：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。
12.【C】解析：根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。
13.【C】解析：教育的文化形象是教師形象的核心。
14.【D】解析：1989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《兒童權(quán)利公約》，用法律保護(hù)兒童的權(quán)利。
15.【C】解析：從階段性教育到終身教育，是當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變。
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【ABDE】解析：我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)是：社會(huì)主義——我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在;使受教育者德、智、體、美等全面發(fā)展;注重提高全民族素質(zhì);為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類人才。
17.【ABCDE】解析：教師要想真正成為研究者，應(yīng)當(dāng)具備以下素養(yǎng)：(1)有對(duì)于教育教學(xué)改進(jìn)的熱情，有對(duì)于教育教學(xué)問(wèn)題研究的意識(shí)。(2)有終身學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，及時(shí)了解和把握教育教學(xué)改革與發(fā)展的新動(dòng)向與新知識(shí)。(3)具有自我反思和批判的能力。(4)掌握教育教學(xué)研究的基本方法，使教育教學(xué)研究體現(xiàn)客觀、科學(xué)的本真特性。(5)具有獨(dú)立的研究精神。
18.【ABDE】解析：教學(xué)設(shè)計(jì)的特征主要有;指導(dǎo)性、綜合性、操作性、預(yù)演性、突顯性、易控性、創(chuàng)造性。
19.【ABCDE】解析：19世紀(jì)末以來(lái)形成的主要教育學(xué)派別包括實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué)。
20.【BDE】解析：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)(特征)有：1.教育學(xué)研究的問(wèn)題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大;2.教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化;3.教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系;4.教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切;5.教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。
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