三、判斷題

　　1.√ 【解析】教學(xué)研究課題一般來自教學(xué)實(shí)踐和理論研究遇到的問題。

　　2.√ 【解析】多元評價(jià)不僅要求評價(jià)方案、評價(jià)主體和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)靈活多樣，還要求采用多種評價(jià)形式、方法和手段對研究性學(xué)習(xí)活動各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以形成綜合、全面、客觀的評價(jià)結(jié)果。

　　3.√ 【解析】教師的提問應(yīng)面向所有的學(xué)生。

　　4.× 【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題是教學(xué)目標(biāo)。

　　5.× 【解析】教學(xué)方法應(yīng)隨社會變革不斷改進(jìn)完善。

　　6.√ 【解析】當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)請家長到學(xué)校來協(xié)助教育，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　7.× 【解析】年紀(jì)小的學(xué)生自我接納意識、自我約束能力普遍較差，因此主體性班級管理并不意著教師不再參與日常管理，而是更多發(fā)揮學(xué)生自身的能動性。

　　8.√ 【解析】教學(xué)口語語速要相對高于一般人際交往口語語速。

　　9.× 【解析】課后活動方案應(yīng)當(dāng)服務(wù)于課堂教學(xué)。

　　10.√ 【解析】范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。

　　11.√ 【解析】課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。

　　12.√ 【解析】熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。

　　13.× 【解析】依法治教是指所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政;以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。

　　14.× 【解析】公民行為能力分類與自然人的年齡無關(guān)。

　　15.√ 【解析】教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。

　　16.√ 【解析】班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。

　　17.× 【解析】《愛彌兒》的作者是法國教育家盧梭。

　　18.× 【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。

　　19.√ 【解析】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個(gè)方面構(gòu)成。

　　20.√ 【解析】判斷一個(gè)人的心理健康狀況時(shí)，應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個(gè)方面。

　　四.情景題

　　(一)

　　1.ABCD 【解析】略。

　　2.A 【解析】題干不合理，沒有法律依據(jù)。

　　3.BCD 【解析】A項(xiàng)較為片面。

　　4.ABCD 【解析】略。

　　(二)

　　1.D 【解析】案例中，每種動物都有自己的特長，這說明個(gè)體發(fā)展具有差異性。

　　2.A 【解析】加德納提出了多元智力理論。

　　3.ABCD 【解析】加德納將人的智力分成八種，即語文智力、數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂智力、自然智力、人際智力、內(nèi)省智力和運(yùn)動智力。

　　4.ABCD 【解析】加德納認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力，學(xué)校教育應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教。

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