二、多選題

　　1.ABCE 【解析】D項“情感”不屬于認識過程中影響問題空間構(gòu)造的因素。

　　2.ACE 【解析】維納劃分的三個維度為內(nèi)在性、穩(wěn)定性、可控性。

　　3.ACE 【解析】檢查學生學習效果的三個主要方式：課堂觀察、作業(yè)分析、學業(yè)考試。

　　4.CE 【解析】孤僻、自卑屬于性格問題行為。 .

　　5.CDE 【解析】A和B分別相當于原型定向和原型操作階段。

　　6.ABCE 【解析】布魯納認為，十幾年來的教育心理學的研究主要表現(xiàn)在主動性研究、反思性研究、合作性研究和社會文化研究四個方面。

　　7.ABCD 【解析】E項為學習內(nèi)容而非結(jié)果。

　　8.BCD 【解析】缺乏義務(wù)感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。

　　9.ACE 【解析】評定量表的評定等級通常分為3級、5級或7級。

　　10.ACD 【鷦析】行為目標的陳述應(yīng)具備的三個要素是具體目標、產(chǎn)生條件、行為標準。

　　11.AE 【解析】安德森認為心智技能的形成需經(jīng)過認知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段。

　　12.ABCD 【解析】E為具體運算階段的標志。

　　13.ACE 【解析】桑代克和斯金納、巴甫洛夫都承認學習是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程。

　　14.ABCDE 【解析】這五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。

　　15.ABCE 【解析】D項不是公認的遷移種類。 ，

　　16.ABCD 【解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律。

　　17.ABCDE 【解析】這五項是構(gòu)成學與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢伞?/P>

　　18.ABCDE 【解析】凡是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容。

　　19.ACE 【解析】這三點構(gòu)成一個問題必不可少的成分。

　　20.ABCDE 【解析】道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中，包括責任感、羞恥感、義務(wù)感、事業(yè)感、自尊感。

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