二、材料分析題(本大題共2小題，每小題14分，共42分)

　　第30題語文課上，開始上課時老師說道：“今天我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，鑒于這篇文言文很長，我們將用兩節(jié)課的時間學(xué)習(xí)這篇課文�！�

　　“我不同意!”一個調(diào)皮的同學(xué)突然回答。

　　“為什么?”老師問道。

　　“這篇文言文雖然長，但是比較容易懂，即使有比較難的地方，課文下面也有注釋，我們已經(jīng)按照您的要求預(yù)習(xí)了課文，查閱了很多相關(guān)資料，已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容，似乎沒有必要再花兩節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文�！�

　　老師聽完這位同學(xué)的解釋后，便向大家問道：“大家有誰贊同他的意見?”同學(xué)們一致舉起了手。

　　于是這位老師說：“很好!我也同意大家的意見!今天我們就用一節(jié)課來學(xué)習(xí)這篇課文�！闭n堂上響起一

　　片熱烈的掌聲。

　　請從學(xué)生觀的角度，分析這位老師的行為。

　　參考解析：(1)現(xiàn)代學(xué)生觀認為，學(xué)生是具有獨立意義的人，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中，教師把學(xué)生當作獨立的人來看待，認真采納學(xué)生的意見，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認識的發(fā)展規(guī)律，不把自己的意志強加給學(xué)生。

　　(2)現(xiàn)代學(xué)生觀還認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的教育手段必須通過學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書，不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動學(xué)習(xí)，教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

　　第31題小玲是進城務(wù)工人員子女，考慮到他們家經(jīng)濟條件不是很好以及她馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書的實際情況，我覺得沒有必要給她訂購新書，于是找來以前用過的舊課本給她用。發(fā)教材時，有幾個同學(xué)看到她的書是舊書，就問：“新書怎么上面寫那么多字?”“就是，這是舊書，她怎么發(fā)的是舊書呢?”她也以為是我弄錯了，我當就是把事情的原委說了，她嘟囔了幾句，用力地把教材扔進了課桌，我心里有一絲不高興。她下課后氣沖沖地來到我辦公室，當著許多同事的面吼道：“我不需要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說了一些“不知好歹”一類的話，她當即哭了，一口咬定我歧視她，哭著離開了辦公室。

　　從教師職業(yè)素養(yǎng)角度分析這位老師的行為，并給出評價。

　　參考解析： 材料中教師的出發(fā)點本來是關(guān)愛學(xué)生，想要幫助學(xué)生減輕家庭負擔，用意是好的，但卻用錯了方法。

　　(1)教師在幫助學(xué)生的過程中沒有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強，不能承受同學(xué)們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學(xué)知識素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點，在對待和處理教育問

　　題時體現(xiàn)出一定的教育智慧。

　　(2)材料中教師欠缺一定的自我調(diào)控能力。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時，尤其是像材料中由于教師的不當行為引起師生沖突時，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實際情況，適應(yīng)各種變化，進行自我調(diào)控和自我反思，運用教育機智來解決問題。

　　第32題閱讀下面的文章，按要求回答問題

　　高貴的施與汽車大王福特不是一個吝嗇的人，但他卻很少捐款。他頑固地認為，金錢的價值并不在于多寡，而在于使用方法。他最擔心的就是捐款經(jīng)常會落到不善于運用它們的人手里。有，一次，佐治亞州的馬沙•貝蒂校長為了擴建學(xué)校來請求福特捐款，福特拒絕了她。她就說：“那么就請捐給我一袋花生種子吧。”于是福特買了一袋花生種子送給了她。沒想到一年以后，貝蒂女士又上門了，交給了他600美元。原來學(xué)生們播種了當初的那袋子花生種子，這就是一年的收獲。福特什么都沒說，立即拿出了600萬美元交給了貝蒂。

　　我贊賞福特的頑固，他的頑固中有一種對受施者的老辣調(diào)教。福特的擔心絕不是多余的，太輕易得來的金錢往往很難讓受施者感受到金錢后面潛藏著的苦與智;我更贊賞貝蒂對點滴施與的至高的尊重，

　　她帶領(lǐng)孩子們?nèi)霾ハ碌钠鋵嵤亲阋宰C明他們有能力領(lǐng)受他人恩惠的資格。彼此的信任，為“慷慨”培植了一個甚慰心懷的偉大理由。

　　我們時常贊美慷慨無私的捐助，尤其在意捐助數(shù)額的大小，以為一個數(shù)目所昭示的正是與這個數(shù)目等值等量的一顆愛心。我們很少見到捐助者與受助者相得益彰的完美輝映，更何談雙方心靈的深切契合。其實，善意是不能標價的，恩惠也不必承載過多的酬酢。

　　問題：

　　(1)本文的中心是什么?請簡要概括。(6分)

　　(2)文中劃線句子中加點的詞語具體含義是什么，具體解釋。(8分)

　　參考解析： (1)本文主要闡述了施與的價值，即施者與被施者之間的一種信任關(guān)系，一種相得益彰的完美輝映，一種心靈的深切契合。

　　(2)“完美闡釋”指的是被施者對點滴施與的至高的尊重，及對捐助后面潛藏著的苦與智的體悟�！熬�辟理解”指的是施者對施與的價值的準確把握和正確使用，及對被施者的信任。

　　三、寫作題(本大題共50分)

　　杜魯門新當選美國總統(tǒng)，記者采訪其母親：“你有這樣的兒子，你一定很自豪�！倍鹏旈T的母親回答：“是的。不過，我還有一個兒子，同樣讓我驕傲，他現(xiàn)在正在地里挖土豆。”

　　根據(jù)上述材料，寫一篇論說文。

　　立意自定，題目自擬，條理清晰。不少于1000字。

　　參考解析：通過閱讀材料，考生應(yīng)該首先明確材料所要表達的中心意思，因為這是教師資格證的考試，所以考生的思路就應(yīng)該主動向教師與學(xué)生方向靠攏。材料中“杜魯門與另外一個兒子”代表的是學(xué)生，“記者”代表的應(yīng)該是社會大眾，認為對學(xué)生的評價以其取得的成就為依據(jù)，而“母親”代表的則是教師，認為對學(xué)生應(yīng)一視同仁，不以身份地位的高低來評價學(xué)生。

　　’ 其次，提出自己支持的觀點，進行詳細闡述，認為教師應(yīng)該同“母親”一樣，不因為學(xué)生的一時成績而區(qū)別對待，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷或受教育過程中的教育實踐來支持自己的論點，使文章更加具有說服力。

　　最后，總結(jié)自己的觀點，要注意文章的措辭，要能夠使通過閱讀文章，信服自己的觀點。還要注意字數(shù)的要求。

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