2013年江蘇省教育資格考試真題

　　教育心理學(中學類)

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　　一、選擇題(每題1分，共20分)

　　1.1903年出版了教育心理學一書，并且開啟了教育心理學的初創(chuàng)時期的是( )

　　A、維果斯基

　　B、布魯納

　　C、廖世承

　　D、桑代克

　　2.兒童的發(fā)展水平有兩個階段：一個是兒童正處于的水平，還有一個是兒童正在行成的水平，兩種水平之間的差異我們稱之為( )

　　A、關鍵期

　　B、最近發(fā)展區(qū)

　　C、不平衡

　　D、差異性

　　3.盡管發(fā)展的速度可以有個別性差異，會加速和延緩，但是發(fā)展是不可逆的，也是不可逾越的，體現(xiàn)了發(fā)展的( )

　　A、連續(xù)性和階段性

　　B、定向性和順序性

　　C、不平衡性

　　D、差異性

　　4.提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的操作步驟，是解決問題的( )

　　A、發(fā)現(xiàn)問題

　　B、解決問題

　　C、提出假設

　　D、檢驗假設

　　5.行為目標的三要素是( )

　　A、具體目標、產生條件、行為標準

　　B、確定目標、產生條件、行為準則

　　C、具體目標、行為標準、確定目標

　　D、具體目標、產生條件、實現(xiàn)目標

　　6.提出了知識只是一種解釋一種假設，并不是問題的最終答案的一個理論是( )

　　A、認知理論

　　B、聯(lián)結理論

　　C、完形頓悟說

　　D、建構學習理論

　　7.通過學習所行成的、形象個人行為選擇的內部標準狀態(tài)和反應的傾向性是( )

　　A、品德

　　B、態(tài)度

　　C、創(chuàng)造力

　　D、技能

　　8.當教師感到自己完全能夠生存了，便把關注的焦點投向了提高學生的學習成績，即進入了( )

　　A、關注生存

　　B、關注情境

　　C、關注學生

　　D、關注自我

　　9.主要用來解決做什么，怎么做的問題是( )

　　A、操作性知識

　　B、理性知識

　　C、程序性知識

　　D、感性知識

　　10.評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴剩�根�?jù)其在團體歷程中的相對位置來報告評價結果( )

　　A、形成性評價

　　B、總結性評價

　　C、標準參照

　　D、常模參照

　　11.真實再現(xiàn)出特定的動作方式和行為模式是( )

　　A、操作定向

　　B、操作模仿

　　C、操作整合

　　D、操作熟練

　　12.學習質量與能量、熱與體積、遺傳結構與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于( )

　　A、下位學習

　　B、上位學習

　　C、并列結合學習

　　D、總括學習

　　13.用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征( )

　　A、定勢

　　B、功能固著

　　C、食物直觀

　　D、變式

　　14.智力和創(chuàng)造力之間的關系( )

　　A、低智商者一定沒有創(chuàng)造力

　　B、高智商的創(chuàng)造力一定低

　　C、低創(chuàng)造者的智商一定低

　　D、高創(chuàng)造者的智商一般

　　15.掌握了金這個字，從而學習鑫，是體現(xiàn)了( )

　　A、重組遷移

　　B、負遷移

　　C、具體遷移

　　D、一般遷移

　　16.學習過程中，學習者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，班杜拉稱這種現(xiàn)象是( )

　　A、自我強化

　　B、內部強化

　　C、替代性強化

　　D、負強化

　　17. 心里自我的形成一般是在( )中實現(xiàn)的。

　　A、童年期

　　B、少年期

　　C、青年期

　　D、成年期

　　18. 成就動機理論中那些力求成功者成功的概率是( )

　　A、20%

　　B、50%

　　C、80%

　　D、100%

　　19. 在下列選項中，屬于布魯姆教學目標分類中認知領域的目標是( )

　　A、模仿

　　B、知覺

　　C、評價

　　D、形成價值體系

　　20. 心理輔導包括兩方面的內容包括( )

　　A、學會調適和尋求發(fā)展

　　B、學會調試

　　C、健康模式

　　D、學會發(fā)展和追求目標