甘肅省2011年4月教師資格證考試中學(xué)教育學(xué)真題試題及答案

　　一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分)

　　1. 提出“白板說(shuō)”觀點(diǎn)的教育家是 ( )

　　A、 洛克

　　B、 裴斯泰洛齊

　　C、 盧梭

　　D、 亞里士多德

　　2. 最早提出普及初等義務(wù)教育的歷史時(shí)期是在 ( )

　　A、 第一次工業(yè)革命基本完成

　　B、 第二次工業(yè)革命基本完成

　　C、 第三次工業(yè)革命基本完成

　　D、 信息革命出現(xiàn)

　　3. 校園文化的核心是 ( )

　　A、 學(xué)校物質(zhì)文化

　　B、 學(xué)校組織文化

　　C、 學(xué)校環(huán)境文化

　　D、 學(xué)校精神文化

　　4. 個(gè)體主觀能動(dòng)性一般有三個(gè)層次的活動(dòng)，其第二個(gè)層次的活動(dòng)是指( )

　　A、 心理活動(dòng)

　　B、 社會(huì)活動(dòng)

　　C、 生理活動(dòng)

　　D、 實(shí)踐活動(dòng)

　　5. 實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 ( )

　　A、 提高社會(huì)生產(chǎn)力

　　B、 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　C、 現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展

　　D、 建設(shè)高度的精神文明

　　6. 在不同階段，個(gè)體身心發(fā)展會(huì)表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)，這是指身心發(fā)展具有 ( )

　　A、 階段性

　　B、 順序性

　　C、 矛盾性

　　D、 不平衡性

　　7. 中國(guó)最早試圖以馬克思主義觀點(diǎn)編寫教育學(xué)的學(xué)者是 ( )

　　A、 徐特立

　　B、 李大釗

　　C、 陶行知

　　D、 楊賢江

　　8. 學(xué)校美育最高層次的任務(wù)是 ( )

　　A、 提高學(xué)生感受美的能力

　　B、 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

　　C、 形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力

　　D、 開拓學(xué)生理解美的能力

　　9. 將教學(xué)與學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，重視讀書自學(xué)，強(qiáng)調(diào)辯論問(wèn)題是我國(guó)古代 ( )

　　A、 官學(xué)的特點(diǎn)

　　B、 私學(xué)的特點(diǎn)

　　C、 書院的特點(diǎn)

　　D、 科舉制度的特點(diǎn)

　　10. 我國(guó)對(duì)在校學(xué)生的應(yīng)盡義務(wù)作了法律規(guī)定的是 ( )

　　A、 《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

　　B、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

　　C、 《中華人民共和國(guó)教育法》

　　D、《中華人民共和國(guó)教師法》

　　11. 將課程劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程的依據(jù)是( )

　　A、 課程設(shè)置要求

　　B、 課程管理層次

　　C、 課程任務(wù)

　　D、 課程內(nèi)容

　　12. 課程目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式的提出者是 ( )

　　A、 泰勒

　　B、 斯克里文

　　C、 斯塔弗爾比姆

　　D、 加德納

　　13. 教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 ( )

　　A、 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B、 領(lǐng)會(huì)知識(shí)

　　C、 鞏固知識(shí)

　　D、 運(yùn)用知識(shí)

　　14. 教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，這指的是教學(xué)要貫徹 ( )

　　A、 直觀性原則

　　B、 系統(tǒng)性原則

　　C、 啟發(fā)性原則

　　D、 因材施教原則

　　15. 課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系是指( )

　　A、 課的結(jié)構(gòu)

　　B、 課的部分

　　C、 課的設(shè)計(jì)

　　D、 課的程序

　　16. 難以充分照顧學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)組織形式是 ( )

　　A、個(gè)別教學(xué)制

　　B、 班級(jí)教學(xué)制

　　C、分組教學(xué)制

　　D、 能力分組制

　　17. 致力于發(fā)展學(xué)生道德判斷能力的德育模式是 ( )

　　A、 社會(huì)學(xué)習(xí)模式

　　B、 價(jià)值澄清模式

　　C、 認(rèn)知模式

　　D、 體諒模式

　　18. 衡量一名學(xué)生品德發(fā)展水平的高低，最重要的標(biāo)志應(yīng)當(dāng)是 ( )

　　A、 道德認(rèn)識(shí)

　　B、 道德情感

　　C、 道德意志

　　D、 道德行為

　　19. 班級(jí)授課制開始廣泛興起是在 ( )

　　A、 16世紀(jì)西歐古典中學(xué)時(shí)期

　　B、 17世紀(jì)烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校時(shí)期

　　C、 19世紀(jì)的國(guó)民學(xué)校時(shí)期

　　D、 20世紀(jì)的現(xiàn)代學(xué)校時(shí)期

　　20. 從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，學(xué)生評(píng)價(jià)類型可分為 ( )

　　A、 正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

　　B、 相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

　　C、 靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

　　D、 診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)