| 第 1 頁：單項(xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁：多項(xiàng)選擇題；填空題；判斷改錯(cuò)題；簡答題； |
| 第 3 頁：答案：單項(xiàng)選擇題；多項(xiàng)選擇題；填空題 |
| 第 4 頁：答案：判讀改錯(cuò)題；簡答題；論述題 |
四、判斷改錯(cuò)題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
21.【×】改正：觀察學(xué)習(xí)的代表人物是班杜拉。
22.【√】
23.【√】
24.【×】改正：先行組織者包括說明性組織者、比較性組織者。
25.【×】改正：此種說法太過絕對，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)不一定學(xué)習(xí)效果越好。
五、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.答：
(1)心理發(fā)展是一個(gè)既有階段性又有連續(xù)性的過程。
(2)心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性。
(3)心理發(fā)展具有不平衡性。
(4)心理發(fā)展具有個(gè)別差異性。
(5)心理發(fā)展各個(gè)反面之間相互聯(lián)系和相互制約。
(6)心理發(fā)展是逐漸分化和統(tǒng)一的過程。
27.答：
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是：
(1)鼓勵(lì)學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的信心。
(2)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之產(chǎn)生求知欲。
(3)幫助學(xué)生尋找新問題與已有的經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
(4)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
(5)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
(6)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行對比。
可見，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和對其發(fā)現(xiàn)技巧與方法的培養(yǎng)，而不是直接去教給學(xué)生解決問題的方法。
28.答：
(1)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(2)問題的難度要適當(dāng)。
(3)幫助學(xué)生正確表征問題。
(4)幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對問題歸類的習(xí)慣。
(5)指導(dǎo)學(xué)生善于從記憶中提取信息。
(6)訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟。
29.答：
(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境。
(2)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異。
(4)積極開創(chuàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。
(5)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。
30.答：
(1)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。
(2)行為規(guī)范的示范者。
(3)心理輔導(dǎo)員。
(4)班集體活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者。(5)教育科研人員。
六、論述題(本大題共2小題，第31小題10分，第32小題15分，共25分)
31.答：
(1)動(dòng)機(jī)化策略。是指教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用各種手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其明確新知識的意義和價(jià)值。
(2)復(fù)述策略。教師講授新課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述或回憶有關(guān)的舊知識，可以保證在新知識學(xué)習(xí)時(shí)，舊知識能順利激活，合理利用。
(3)組織者策略。應(yīng)用先行組織者可以促進(jìn)學(xué)生對陳述性知識的掌握。
(4)多通道策略。所謂多通道策略是指教師在新知識的教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地建立通往新知識的途徑和通道，使新知識利于提取的線索更多，可供精加工的角度和信息更廣泛，保持得更全面、更完整。
(5)多表征策略。它是指引導(dǎo)學(xué)生以不同的具體語言形式來表達(dá)同一個(gè)命題。
(6)復(fù)習(xí)策略。復(fù)習(xí)是防止遺忘和深化精加工的必要手段。
(7)系統(tǒng)化策略。陳述性知識的獲得、存儲、提取和建構(gòu)都依賴于命題網(wǎng)絡(luò)的良好組織和結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸類、組織和系統(tǒng)化才能使新、舊知識融會(huì)貫通，構(gòu)建出最優(yōu)化的命題網(wǎng)絡(luò)。
32.答：
(1)品德不良的原因：
1)客觀原因：
�、俨涣忌鐣�(huì)風(fēng)氣的影響。
②家庭教育不當(dāng)。
�、蹖W(xué)習(xí)教育的失誤。
2)主觀原因;
�、偃狈φ_的道德觀念和道德信念。
②道德意志薄弱，自制力不強(qiáng)。
�、鄄涣夹袨榱�(xí)慣的作用。
(2)矯正和教育：
①創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙。品德不良的學(xué)生常受成人和教師的斥責(zé)、懲罰和同學(xué)的恥笑和歧視，常常比較心虛、敏感，常以沉默、回避、懷疑或粗暴無禮的態(tài)度對待老師和同學(xué)。因此教師應(yīng)設(shè)法改善其師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系。
�、谔岣叩赖抡J(rèn)識，消除意義障礙。中小學(xué)生受認(rèn)識水平所限，往往會(huì)按似是而非的理解來領(lǐng)會(huì)道德要求，但不一定立刻接受它們，甚至于拒絕這些道德要求，可以通過啟發(fā)、討論使青少年學(xué)會(huì)分辨是非、好壞、美丑。重新激起上進(jìn)心。
�、坼憻拰W(xué)生與誘因作斗爭的意志力，消除習(xí)慣惰性障礙。青少年產(chǎn)生不良行為的一個(gè)重要原因是由于意志力薄弱造成的。因此，在矯正初期，加強(qiáng)管理，切斷不良誘因是必需的。
④發(fā)現(xiàn)積極因素，多方法協(xié)同進(jìn)行，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。善于利用學(xué)生的積極因素，幫助他們揚(yáng)長避短、擇善去惡，使其自身逐漸增長起克服缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的內(nèi)在的精神力量，這是最有效的教育措施。
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