三、名詞解釋題

　　29.學(xué)習(xí)目標(biāo)：是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

　　30.同化：是兒童使新的感知事物或刺激事件與現(xiàn)有的行為模式一體化的過程。

　　31.有意義學(xué)習(xí)：是符號所代表的新知識與學(xué)生認知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識建立非人為(非任意的)實質(zhì)性的(非字面的)聯(lián)系的過程。

　　32.認知結(jié)構(gòu)：是指頭腦里的知識結(jié)構(gòu)。廣義的認知結(jié)構(gòu)指某一學(xué)習(xí)者的觀念的全部內(nèi)容和組織;狹義的認知結(jié)構(gòu)指學(xué)習(xí)者在某一特殊知識領(lǐng)域內(nèi)的觀念的內(nèi)容和組織。

　　33.遺忘曲線：遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面。在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。

　　四、簡答題

　　34.答：跟學(xué)生建立師生關(guān)系應(yīng)遵循的心理學(xué)原則。

　　(1)不要把教師的需要解釋為學(xué)生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉(zhuǎn)移給學(xué)生，防止對學(xué)生的偏見。

　　(2)創(chuàng)造安全而溫暖的課堂氣氛。

　　(3)正常的師生關(guān)系要有分寸，應(yīng)以公認的渠道為限。

　　35.答：(1)必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。

　　(2)在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計劃。

　　(3)有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。

　　(4)啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。

　　(5)利用一切機會，讓學(xué)生參加多種實踐活動。

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進行整理和總結(jié)。

　　36.答：教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

　　(1)教學(xué)目標(biāo)具有啟動功能。(2)教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能。(3)教學(xué)目標(biāo)具有激勵功能。(4)教學(xué)目標(biāo)具有聚合功能。

　　37.答：如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的內(nèi)在動機。(2)問題的難易應(yīng)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。(3)指導(dǎo)學(xué)生理解和分析問題，創(chuàng)設(shè)必要的問題情境。 (4)提供較充裕的時間和適當(dāng)?shù)淖杂伞?(5)鼓勵學(xué)生驗證答案，提供解決問題的機會。

　　38.答：基本原則有二：一是端正學(xué)習(xí)動機(包括應(yīng)試動機);二是控制能增強興奮度的各種刺激。具體做法如下：

　　第一、做好學(xué)習(xí)評定過程中的思想教育工作。

　　第二、做好經(jīng)常性的學(xué)習(xí)評定工作。

　　第三、鍛煉學(xué)生自我控制的能力。

　　五、論述題

　　39.論述布魯納認知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。

　　答：(一)認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應(yīng)與特定刺激聯(lián)系起來的過程。

　　(二)兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統(tǒng)為基礎(chǔ)，這一系統(tǒng)能對代表客觀事物的抽象符號作出反應(yīng)。

　　(三)重視學(xué)習(xí)過程：重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。

　　(四)強調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)就是學(xué)習(xí)事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)的。

　　(五)強調(diào)直覺思維的重要性。

　　(六)強調(diào)內(nèi)部動機的重要性。

　　(七)強調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的早期學(xué)習(xí)。

　　(八)強調(diào)信息提取。

　　(九)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　40.答：(一)合理地安排課程與組織教材。

　　首先應(yīng)突出重點，以若干能夠基本起到組織作用的材料為核心;其次，為了增強中小學(xué)生的

　　學(xué)習(xí)興趣和便于理解，在編寫教材或組織呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量以淺近的文字或符號強調(diào)教材或方法的要點。教材的編寫與提示應(yīng)針對主要概念而敘述，要注意避免過分冗長而失落要義。

　　最后，還應(yīng)盡量將內(nèi)容和要求相似的教學(xué)單元按由易到難、由簡到繁排列。

　　(二)提高概括水平，強調(diào)理解。概括化水平是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素，理解與熟練所學(xué)習(xí)內(nèi)容同等重要。

　　(三)課內(nèi)和課外練習(xí)配合，提供應(yīng)用機會。課外活動應(yīng)盡量與課內(nèi)學(xué)習(xí)配合，課內(nèi)學(xué)習(xí)要有充分應(yīng)用于課外的機會。

　　(四)提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教學(xué)不僅要重視內(nèi)容，而且應(yīng)講求如何學(xué)習(xí)教材。

　　(五)培養(yǎng)良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。學(xué)生的心理準(zhǔn)備狀態(tài)也影響遷移。