一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【C】解析：從20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校教育心理研究的中心問題是學(xué)校情景中的學(xué)與教。

　　2.【A】解析：如果你將來成為一名教師，你的中心角色應(yīng)該是教員。

　　3.【B】解析：將情感的教學(xué)目標(biāo)分為接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和價(jià)值的性格化，這五個(gè)程序的心理學(xué)家是柯拉斯沃。

　　4.【B】解析：皮亞杰的思維準(zhǔn)備階段的特征有：萬物皆有生命，常與玩具交談。小葉常常跟玩具、小草等說話，她認(rèn)為所有的物體都是有生命的。小葉現(xiàn)在應(yīng)該處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的思維準(zhǔn)備階段。

　　5.【A】解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，只有少數(shù)人能達(dá)到的階段是普遍的道德原則傾向。

　　6。【D】解析：強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生為中心”的心理學(xué)家是羅杰斯。

　　7.【A】解析：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。

　　8.【D】解析：望梅止渴現(xiàn)象反映的是經(jīng)典條件反射。

　　9.【A】解析：當(dāng)學(xué)生之前學(xué)習(xí)的知識(shí)不穩(wěn)定、不清晰時(shí)，為增強(qiáng)其穩(wěn)定性和清晰性，教師應(yīng)該采用的策略是比較性組織者。

　　10.【C】解析：“舉一反三”不能說明的遷移是特殊遷移。

　　11.【B】解析：有意義保持與遺忘的心理機(jī)制是當(dāng)新的意義出現(xiàn)后，還在繼續(xù)進(jìn)行同化。

　　12.【C】解析：對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，這即是知識(shí)的鞏固。

　　13.【D】解析：認(rèn)同是一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。很多粉絲對(duì)自己的偶像十分崇拜，有時(shí)甚至幻想自己就是偶像。這是心理防御機(jī)制中的認(rèn)同。

　　14.【A】解析：美國心理學(xué)家帕奇的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自我意識(shí)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系是相互影響。

　　15.【B】解析：心理疲勞的表現(xiàn)有：注意渙散，感知、思維遲緩，反應(yīng)降低，情緒煩躁、憂慮。

　　16.【B】解析：小學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是外來動(dòng)機(jī)。

　　17.【A】解析：如果家長(zhǎng)和老師有更多的鼓勵(lì)，小明.學(xué)習(xí)就會(huì)更努力，我們可以推斷他的認(rèn)知風(fēng)格是場(chǎng)依存性。

　　18.【B】解析：大學(xué)里通常是數(shù)學(xué)系男生多，外語系女生多，造成這種現(xiàn)象的可能原因是性別角色的差異。

　　19.【D】解析：學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)、自定進(jìn)度，接受教師個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)是個(gè)別化教學(xué)。

　　20.【B】解析：為表明一個(gè)人的智力在同齡人當(dāng)中的相對(duì)位置，最好使用離差智商。

　　二、填空題

　　21.專業(yè)化、人性。

　　22.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。

　　23.表象化、結(jié)構(gòu)化、組塊化。(任選兩個(gè))24.流暢性、變通性。

　　25.指向、集中。

　　26.差異律、活動(dòng)律。

　　27.因材施教。

　　28.具體性。