2010年3月8日上半年北京市中小學教師資格認定考試

　　《教育學》參考答案

　　一、選擇題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項天災(zāi)相應(yīng)位置。

　　1.C 2.B 3.B 4.C 5.B 6.A 7.C 8.A 9.C 10.D

　　二、 填空題：本大題共10個小題，每小題2分，共20分。把答案填寫在橫線上。

　　11. 最近發(fā)展區(qū) 12. 社會關(guān)系 13..內(nèi)部語言

　　14. 社會適應(yīng) 15.. 認知操作 16..相同要素說

　　17. 效果和效率 18..形成性評價 19.塑造 20. 教學效能感

　　三、 判斷說明：本大題共4個小題，每小題4分，共16分。先判斷正誤，再簡要說明理由。

　　21. 所有的行為變化都是由于學習引起的。

　　【錯誤】因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　22. 操作技能的模仿必須在定向的基礎(chǔ)上進行。

　　【正確】操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎(chǔ)上進行，否則有盲目性，制約操作技能學習效率。

　　23. 直接檢驗方式是檢驗假設(shè)的唯一方式。

　　【錯誤】通過實踐檢驗假設(shè)有直接和間接倆種方式。

　　24. 價值扮戲強調(diào)的不是價值本身。而不強調(diào)價值觀的獲得過程。

　　【錯誤】價值辨析強調(diào)的不是價值本身，而是強調(diào)通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內(nèi)在價值，不一清醒地意識。為讓其發(fā)揮作用，則需對其辨析。

　　四、 簡答題：本大題共4小題，每小題6分，共24分。

　　25. 簡述教育心理學的主要研究內(nèi)容。

　　(1) 學與教的要素：列舉學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體、教學環(huán)境等。

　　(2) 學習過程：列舉出動機階段、選擇階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、作業(yè)階段、反饋階段等。

　　(3) 教學過程

　　(4) 評價/反思過程

　　26. 簡述心理發(fā)展的基本特征。

　　(1) 連續(xù)性與階段性(2) 定向性與順序性(3) 不平衡性(4) 差異性

　　27. 簡述知識掌握過程中模像直觀的優(yōu)點和局限性。

　　(1) 模像直觀是對事物的模像進行直接感知的一種方式。

　　優(yōu)點：(2) 可以根據(jù)需要，認為突出重點與本質(zhì)要素，有利于學生形成有關(guān)事物的一般表象。

　　(3) 可以克服實物直觀的某些局限性，擴大范圍，提高直觀效果。

　　局限性：(4) 模像不是實物，通過模像直觀獲得的知識有時易與實際事物脫節(jié)

　　28. 簡述心理健康的標準

　　(1) 對現(xiàn)實的有效知覺(2) 自知自尊與自我接納(3) 自我控制能力(4) 與人建立親密關(guān)系的能力(5) 人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)(6) 生活熱情與工作高效率

　　五、 論述題：本大題共2小題，每題10分，共20分。

　　29. 結(jié)合實際闡述如何激發(fā)學生的學習動機。

　　(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。

　　(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

　　(3) 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

　　(4) 正確知道結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

　　對上述個要點有適當解釋或展開論述。

　　結(jié)合實際舉例說明。

　　30. 請結(jié)合實際說米高元認知策略在學習中的運用。

　　(1) 元認知是對自身認識的認知，是個人對自己的認知過程及結(jié)果的意識與控制。元認知包含元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控和調(diào)節(jié)。

　　(2) 計劃策略，結(jié)合實際說明。

　　(3) 監(jiān)視策略，結(jié)合實際說明。

　　(4) 調(diào)節(jié)策略，結(jié)合實際說明。