四.簡答題。

　　51.教學(xué)過程是學(xué)生個體的認(rèn)識過程，是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界的過程，特殊性表現(xiàn)在(1)間接性與簡捷性(2)交往性與實踐性(3)教育性與發(fā)展性(4)引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。

　　52.㈠要有明確的目的性和計劃性;㈡活動要豐富多彩，富有吸引力;㈢充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神。

　　53.(1)確立明確的奮斗目標(biāo)：分為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。要求：第一、要將近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合起來;第二、要把“明天的快樂”和思想道德教育聯(lián)系起來;第三、要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性，與學(xué)生共同商量來確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。第四、奮斗目標(biāo)要符合學(xué)生的年齡特征和班級實際情況。 (2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心：要求：第一、要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，第二、應(yīng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。(3)形成良好班風(fēng)：要求：第一、確立班風(fēng)目標(biāo);第二、培養(yǎng)正確輿論;第三、強(qiáng)化行為訓(xùn)練;第四、加強(qiáng)榜樣示范。另外，老師還要以身作則。(4)健全班級規(guī)章制度：要求：第一、認(rèn)真討論，科學(xué)合理;第二、嚴(yán)肅慎重，相對穩(wěn)定;第三、反復(fù)學(xué)習(xí)，堅決執(zhí)行;第四、教育為主，不斷完善。(5)加強(qiáng)班級常規(guī)管理：第一、健全班級規(guī)章制度;第二、建立組織體系;第三、堅持一貫。(6)加強(qiáng)非正式群體教育。第一，班主任要了解非正式組織的特點;第二、認(rèn)識非正式組織的作用;第三、加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。(7)組織形式多樣的教育活動。

　　54.(1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性：這是由教師勞動目的和勞動過程的復(fù)雜性以及教師勞動對象的特殊性決定的。復(fù)雜性和創(chuàng)造性表現(xiàn)在，教師在教育教學(xué)活動中不能千篇一律，應(yīng)因材施教、靈活多變。要求教師了解學(xué)生，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)。(2)示范性：這是由教師的職業(yè)責(zé)任和青少年的身心發(fā)展特點決定的。示范性表現(xiàn)在教育活動的各個方面。要求教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的素質(zhì)，特別注意身體力行，以身作則，做學(xué)生的表率和榜樣。(3)系統(tǒng)性：是由教育的系統(tǒng)性和人的身心發(fā)展的連續(xù)性決定的。系統(tǒng)性表現(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)展是由多種影響因素相互作用的過程。要求教師具有合作意識，并發(fā)揮主導(dǎo)作用。

　　五.論述題。

　　55.(一)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合(1)學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　(二)掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合：對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，爭論：其中最典型的是形式教育論和實質(zhì)教育論之爭。形式教育論代表人物是英國教育家洛克和瑞士裴斯泰洛齊，形式教育論認(rèn)為：教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育論的代表人物是德國的赫爾巴特和英國的斯賓塞，認(rèn)為教育的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對生活有用的知識，至于學(xué)生的智力則無須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練。進(jìn)入20世紀(jì)以來，兩種爭論趨于緩和，兩種觀點逐漸走向融合。實際上，掌握知識與發(fā)展智力相互依存，相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一于同一教學(xué)活動中。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

　　(三)掌握知識與形成思想品德相結(jié)合。最早明確闡述二者之間辯證關(guān)系的教育家是赫爾巴特。他提出了“教學(xué)的教育性”觀點，認(rèn)為世界上不存在“無教學(xué)的教育”，也不存在“無教育的教學(xué)”。(1)學(xué)生思想品德的形成以掌握知識為基礎(chǔ)。(2)學(xué)生思想品德的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

　　(四)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動作用相結(jié)合。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的，主要表現(xiàn)在：1、教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在：第一、教師主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。第二、教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性的發(fā)揮;第三、教師影響著學(xué)生的個性以及人生觀、世界觀的形成。2、學(xué)生具有主動作用。具體表現(xiàn)在：第一、受學(xué)生本人興趣、需要、情感、意志和價值觀的影響，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性。第二、受學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、思維方式、能力水平等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工具有獨立性、創(chuàng)造性。

　　56.(一)該案例遵循了德育的疏導(dǎo)原則。

　　(二)疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使他們積極向上。孔子的學(xué)生顏回評孔子：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮、欲罷不能”。

　　(三)貫徹疏導(dǎo)原則要求：(1)講明道理，疏導(dǎo)思想：對小學(xué)生進(jìn)行德育，要注重擺事實，講道理，做深入細(xì)致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認(rèn)識問題，自覺履行道德規(guī)范;(2)因勢利導(dǎo)，循循善誘：小學(xué)生活潑愛動，興趣廣泛，喜歡參加自己愛好的活動。德育要善于把學(xué)生的積極性和志趣引導(dǎo)到正確的方向上為。(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育：對他們表現(xiàn)出的積極性和微小進(jìn)步，都要注意，多加贊許、表揚和激勵，引導(dǎo)他們逐步向前，以培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。

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