二、填空題

　　1.自我提高內(nèi)驅(qū)力

　　2.最近發(fā)展區(qū)

　　3.誘因

　　4.自我效能感

　　5.模象直觀

　　6.態(tài)度

　　7.加里培林

　　8.內(nèi)化

　　9.問題解決

　　10.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

　　11.情感成分

　　12.變式

　　13.評價(jià)

　　14.無結(jié)構(gòu)的問題

　　15.學(xué)習(xí)策略

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。

　　懲罰是指通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，是撤銷懲罰，并不是運(yùn)用懲罰排除不良行為的過程。

　　2.答：正確。

　　意義識記是通過積極地思維活動，找到新材料和已有知識問的聯(lián)系，使新材料成為已有知識系統(tǒng)的組成部分。在教學(xué)中要使學(xué)生盡量在理解的基礎(chǔ)上識記材料。即使是無意義的材料，也要盡量賦予人為的意義。

　　3.答：正確。

　　學(xué)習(xí)者把保持的意義提取出來，即為再現(xiàn)，也包括再認(rèn)。影響可利用閾限的因素：一是再現(xiàn)法與再認(rèn)法的要求不同，前者要求高閾限，后者要求低閾限;二是在許多內(nèi)外因(情緒、態(tài)度、動機(jī)、競爭等)影響下，閾限值本身就有波動。

　　4.答：錯誤。

　　馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實(shí)際生活中，有些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。

　　5.答：錯誤。

　　一般認(rèn)為，認(rèn)知方式是指學(xué)生在加工信息時(shí)(包括接受、儲存、轉(zhuǎn)化、提取和使用信息)所習(xí)慣采用的不同方式。其主要特征是持久性和一致性，它是與學(xué)生的個性相關(guān)的，而且與學(xué)生的情感和動機(jī)特征等聯(lián)系在一起。認(rèn)知方式一般是根據(jù)兩極來描述的，沒有高和低、好和差之分。