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　　一、單項選擇題

　　1.為了提高學習的效果和效率而制定有關(guān)學習過程的復雜方案是(　　)。

　　A.學習期待

　　B.學習目標

　　C.學習效能感

　　D.學習策略

　　【參考答案】D

　　【名師點睛】本題題干是學習策略的定義。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。而學習效能感、學習目標都不是教育心理學的專有名詞。故選擇題中盡量不要選這類項目。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，不是一種方案，因此排除該項，正確答案選D。

　　2.學生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所期望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于(　　)。

　　A.自我實現(xiàn)的需要

　　B.尊重的需要

　　C.求知的需要

　　D.審美的需要

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】自我實現(xiàn)的需要是充分發(fā)揮自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物，題干中所描述的完全與自我實現(xiàn)需要的概念相符，因此本題選A。

　　3.所謂在教學時要用一把鑰匙開一把鎖，是指教師要有(　　)。

　　A.針對性

　　B.邏輯性

　　C.知識性

　　D.創(chuàng)造性

　　【參考答案】A

　　【名師點睛】教師在教學時要用一把鑰匙開一把鎖，反映了教學的因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。所以教師在教學中要有針對性地把握每個學生的發(fā)展特點，促進每個學生的健康成長。

　　二、簡答題

　　簡要敘述教師備課的基本內(nèi)容包括哪些方面?

　　【參考答案】備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地進行學習。教師備課要做好三項工作：(1)備教材。即鉆研學科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。(2)備學生。即了解學生，首先要考慮學生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。

　　(3)備教法。即設計教學方法.教師在鉆研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什么方法使學生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生特點來選擇最佳的教學方法。

　　三、材料分析題

　　一位一年級的教師上完《要下雨了》一課之后，設計了兩項作業(yè)供學生選擇完 成：(1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2)你還想知道下雨前其他動物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學生就 圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!”

　　問題：請分析一下這種現(xiàn)象。

　　【參考答案】隨著新課改的不斷深入發(fā)展，對我們教學的各個環(huán)節(jié)提出了新的要求，案例中這位教師的做法體現(xiàn)了在作業(yè)布置方面的基本要求：

　　(1)首先要重新認識作業(yè)的意義，賦予作業(yè)以新的意義和價值。作為教師要明確作業(yè)不再是教師檢驗學生學習效果如何的一個工具，而是鞏固知識、培養(yǎng)能力、 形成良好學習習慣、促進學生個性、智力發(fā)展的重要途徑。語文課程教學主要是培養(yǎng)學生的語言實踐和運用能力，因此在本案例中，該教師注重學生對語言的運用， 布置“講故事給別人聽”.而不是傳統(tǒng)的抄寫生字詞等，這才真正實現(xiàn)作業(yè)對學生能力的促進。

　　(2)其次，作業(yè)布置要注重個性化，采用套餐 式作業(yè)形式，培養(yǎng)學生的自主性。個性化作業(yè)就是針對學生的個性特長，給學生留有自主選擇作業(yè)形式的空間，使作業(yè)真正成為學生充分展示自己的特長、張揚個性 的園地。這種個性化的作業(yè)需要教師提供套餐式的作業(yè)，讓學生在套餐中選擇最適合自己能力發(fā)揮的作業(yè)去完成，從而讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲 得成功的體驗。本案例中教師布置兩種不同的作業(yè)，讓學生選擇性完成，幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而使作業(yè)從“要我 做”向“我要做”轉(zhuǎn)變。

　　(3)再次，作業(yè)布置要注重實踐性。語文教師要充分利用現(xiàn)實生活中的各種語文教育資源，努力創(chuàng)造開放性、動態(tài)性 的語文教育體系，拓展語文學習內(nèi)容、形式的渠道，使學生在校內(nèi)校外的廣闊空間里學習語文、運用語文。而語文作業(yè)作為一種課內(nèi)與課外聯(lián)系的紐帶，正是教師實 現(xiàn)在教學中拓展知識的重要渠道。本案例中通過兒童與最喜歡的人以及爸爸媽媽的溝通，拓展了學生的知識學習通道，同時實現(xiàn)了語文知識的運用。

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