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　　一、單項選擇題

　　1.課堂紀律管理的最終目標是(　　)。

　　A.教師促成的紀律

　　B.集體促成的紀律

　　C.任務促成的紀律

　　D.自我促成的紀律

　　【參考答案】D

　　【名師點睛】課堂紀律的類型包括：教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。其中，自我促成的紀律是學生對自己所施加的準則與控制，是外部紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準則，是課堂紀律管理的最終目標。

　　2.李明經(jīng)常隨地吐痰，被老師發(fā)現(xiàn)后叫到了辦公室。老師問：“李明，你為什么常常隨地吐痰?你知道這是不好的行為嗎?”李明說：“我也知道這樣不對，但有時候就是忍不住。，，教師應從(　　)人手對李明進行教育。

　　A.道德認識

　　B.道德情感

　　C.道德意志

　　D.道德行為

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】道德意志是一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。題干中李明已經(jīng)認識到隨地吐痰的行為是不文明的，但就是忍不住，可知他的行為不是道德認識的問題，而是道德意志不夠堅定，因此，教師應從道德意志入手對其進行教育。

　　3.當問及“假如你是校長，你如何對待逃學的學生”時，中學生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學生處于(　　)。

　　A.感知運動階段

　　B.具體運算階段

　　C.形式運算階段

　　D.前運算階段

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】題干中所體現(xiàn)出的是中學生具有了假設演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指12歲以后青少年的認知發(fā)展階段，中學生正處于這個階段。

　　二、辨析題

　　受教育者在德育過程中是德育的客體。

　　【參考答案】錯誤。受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

　　三、簡答題

　　簡述課程的理論流派。

　　【參考答案】(1)學科中心課程論。該課程論是以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織起來的各門學科最傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，是指分別從各門科學中選擇適合學生發(fā)展階段的內(nèi)容，組成不同的學科，并按各自所具有的邏輯和系統(tǒng)獨立地、并列地安排它的順序、學習時數(shù)和期限。

　　(2)活動中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，具有實用性、綜合性、實踐性等特點。兒童中心課程是以兒童的主體性活動和經(jīng)驗為中心組織的課程，即以選擇和組織學習經(jīng)驗為基礎，用兒童(學習者)的興趣、需要、問題等組成的課程，其學習形式是通過兒童的活動解決問題。

　　(3)社會中心課程理論，又稱為社會改造主義課程理論，它是從進步主義教育運動中分化出來的，主張圍繞重大社會問題來組織課程內(nèi)容的理論。該理論的核心觀點是：課程不應該幫助學生去適應社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。

　　四、材料分析題

　　材料：某中學在一次重要的奧數(shù)比賽前期，準備進行一次考前心理輔導。目前部分學生表現(xiàn)緊張，尤其是對自己要求較高的優(yōu)等生，更是出現(xiàn)考前焦慮癥，失眠煩 躁，擔心考試結(jié)果，擔心辜負老師家長對自己的期望，因而心理壓力很大。還有一部分成績相對差的學生對于這項比賽采取無所謂的態(tài)度，甚至很多學生沉迷于網(wǎng)絡 游戲，不把復習放在心上，認為奧數(shù)比賽是學習好的學生的事，跟自己的關系不大，抱著得過且過的心態(tài)。

　　問題：(1)請結(jié)合學習動機相關理論分析上述材料。

　　(2)請談談如何對該校學生進行考前心理輔導工作。

　　【參考答案】(1)①阿特金森的動機理論認為，成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內(nèi)部動因。即一個人對自己認為重要的、有價值的事情愿意去做， 并努力達到完美地步的一種內(nèi)在推動力量。個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。材料中的學生有兩個極端，一個就是 成績好的學生，力求成功，另一種就是學習成績不太好的學生，認為自己不行，不復習，沉迷游戲。

　�、谝�克斯一多德森定律也告訴我們，在比較困難的任務中，學習效率會隨動機強度的增加而下降，中等偏低的動機水平時，學習效果最好。材料中，成績好的學生學習動機強度過于大，表現(xiàn)為心理壓力過大，失眠煩躁，這對難度比較大的奧數(shù)比賽考試準備來說，學習效率反而會下降。

　　(2)材料反映該校的學生存在兩種心理問題極端的情況，一種是壓力過大，一種是完全沒有壓力的狀態(tài)，這兩種心理狀態(tài)都會影響學習的成績，因此考前的心理輔導要根據(jù)學生的壓力狀況分類進行。

　　根據(jù)學生的壓力大小，將壓力過大和壓力過小的進行分類，對于壓力過大的學生，要采取的心理輔導是減輕學生的壓力，引導他們合理看待比賽，不要夸大比賽的 意義，正確看待老師和家長的期待，緩解他們的心理負擔。對于沒有學習壓力的學生要增加他們的心理負擔，引導他們合理規(guī)劃自己的人生，承擔自己的責任，認識 到比賽的意義。

　　此外，老師和家長也要積極參與學生心理健康的建設，給學生的壓力要堅持適度的原則，對于壓力太大的學生要多關心學生成長少關心成績，對于毫無壓力的學生要強調(diào)學習的重要性。

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