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　　一、單項選擇題

　　1.高級神經(jīng)活動類型中“強—平衡—不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)?(　　)

　　A.多血質(zhì)

　　B.膽汁質(zhì)

　　C.黏液質(zhì)

　　D.抑郁質(zhì)

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】巴甫洛夫用高級神經(jīng)活動類型學(xué)說解釋氣質(zhì)的生理基礎(chǔ)。依據(jù)神經(jīng)過程的基本特性，即興奮過程和抑制過程的強度、平衡性和靈活性，劃分了四種類型。興奮過程和抑制過程的強度，是大腦皮層神經(jīng)細胞工作能力或耐力的標(biāo)志，強的神經(jīng)系統(tǒng)能夠承受強烈而持久的刺激。平衡性是興奮過程和抑制過程的相對力量。靈活性是興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的速度。膽汁質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是強、不平衡;多血質(zhì)對應(yīng)強、平衡、靈活;黏液質(zhì)對應(yīng)強、平衡、不靈活;抑郁質(zhì)對應(yīng)弱。因此根據(jù)題意選擇C。

　　2.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是(　　)。

　　A.情感陶冶法

　　B.實際鍛煉法

　　C.說服教育法

　　D.榜樣示范法

　　【參考答案】D

　　【名師點睛】“桃李不言，下自成蹊”的意思是：桃子李子雖不會說話，但是它們果實甜美，惹人喜愛，人們在它們下面走來走去，就走出了一條小路。比喻一個人做了好事，不用張揚，人們就會記住他。而榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法，與“桃李不言，下自成蹊”寓意相符，故本題選D。

　　3.對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱為(　　)。

　　A.課堂管理

　　B.課堂情境

　　C.課堂紀(jì)律

　　D.課堂氣氛

　　【參考答案】C

　　【名師點睛】為了維持正常的教學(xué)秩序。協(xié)調(diào)學(xué)生的行為。以求課堂目標(biāo)的最終實現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，因此，課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

　　二、辨析題

　　布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。

　　【參考答案】正確。布魯納認為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地建立刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，把新獲取的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，積極地建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)或知識體系。

　　三、簡答題

　　中學(xué)生常見的心理健康問題有哪些?

　　【參考答案】(1)抑郁癥;(2)恐懼癥;(3)焦慮癥;(4)強迫癥;(5)網(wǎng)絡(luò)成癮。

　　四、材料分析題

　　材料：趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)任著班主任工作。他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學(xué)生 的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對學(xué)生的教育教學(xué)上。為了了解和接近學(xué)生，取得學(xué)生對他的依賴，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動，如打 球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學(xué)生的各種愿望都有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來，趙教師卻感到非常沮喪。不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評他過于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué) 也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非�？鄲溃瑤缀鮿恿宿o掉班主任職務(wù)的念頭。

　　問題：(1)請從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙老師工作的主要問題在哪里。

　　(2)試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀點，談?wù)勞w老師應(yīng)如何改進自己的工作。

　　【參考答案】(1)趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好。但他為了取得學(xué)生對自己的依賴，幾乎對學(xué)生 的各種愿望都有求必應(yīng)。這種做法嚴(yán)重違背了教學(xué)過程是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)過程是由教師教和學(xué)生學(xué)共同組成的雙邊活動，在整個教 學(xué)過程中，教師是教學(xué)的組織者，只有通過教師組織調(diào)節(jié)或指導(dǎo)活動，學(xué)生才能迅速地掌握知識、技能，發(fā)展品德，促進學(xué)生的身心發(fā)展，趙老師一味放縱學(xué)生，沒 有起到教師的主導(dǎo)作用。

　　(2)趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要學(xué)會理論聯(lián)系實際，對所學(xué)到知識進行分析、再創(chuàng)造，制訂一套可行的教育教學(xué)方案，既要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。

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