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教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考點(diǎn)習(xí)題

學(xué)生指導(dǎo)

　　單項(xiàng)選擇題

　　1.老師提出“剪刀的用途”讓學(xué)生從不同角度回答是(　　)。

　　A.動作思維

　　B.發(fā)散思維

　　C.習(xí)慣思維

　　D.形象思維

　　【參考答案】B。根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維，也叫求同思維。是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。解答本題的關(guān)鍵是注意題干中的關(guān)鍵詞“從多個角度回答”，能夠找到多個解題角度，使得思維向不同方向擴(kuò)散的思維屬于發(fā)散思維。

　　2.“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動是(　　)

　　A.認(rèn)識過程

　　B.情緒情感過程

　　C.意志過程

　　D.個性過程

　　【參考答案】C。人不僅能認(rèn)識世界，有感情地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，還能自覺、能動地變革現(xiàn)實(shí)。這種與改造現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的自覺地確定目的，根據(jù)目的有計(jì)劃地調(diào)節(jié)支配行動，克服困難，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程稱為意志。

　　3.在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，(　　)是視覺中樞。

　　A.頂葉

　　B.顳葉

　　C.額葉

　　D.枕葉

　　【參考答案】D。頂葉主要是調(diào)節(jié)機(jī)體的觸、溫、動感覺等;顳葉主要對聽覺刺激進(jìn)行加工;額葉在組織有目的、有方向的活動中，有使活動服從于堅(jiān)定意圖和動機(jī)的作用;枕葉是視覺中樞。

　　簡答題

　　4.學(xué)生的智力差異表現(xiàn)在哪些方面?

　　【參考答案】(1)智力類型差異;(2)智力發(fā)展水平的差異;(3)智力表現(xiàn)早晚的差異;(4)智力的群體差異。

　　材料分析題

　　5.戰(zhàn)國時期，孫臏初到魏國，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，當(dāng)面考查孫臏的智謀。

　　魏王對孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎?”

　　龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來。”

　　魏王說：“不可取。”

　　孫臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的�！�

　　魏王問：“那你怎么辦?”

　　孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去�！�

　　魏王得意洋洋地說：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去。”

　　周圍的群臣一時沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了�！�

　　這時，大家才恍然大悟，對孫臏的才華連連稱贊。

　　請運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識對這則歷史故事進(jìn)行分析。

　　【參考答案】這則故事中，孫臏很好地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到了自己的目的。在解決問題時，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問題難以解決。如果人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，那么可能就會求得多種答案。這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質(zhì)是分不開的。一般人都從“如何使魏王從座位上下來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”的角度進(jìn)行逆向思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性人手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識事物、解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性。

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