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四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【專家解析】
(1)本文的寓意：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，不能像青蛙那樣，因?yàn)檠劢缧�、�?jiàn)識(shí)少犯了錯(cuò)誤還自以為是，而要站得高、看得全面。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ).著重理解“坐井觀天”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。過(guò)程與方法目標(biāo)：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)青蛙鼠目寸光、自以為是的錯(cuò)誤;培養(yǎng)看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物時(shí)要站得高、看得全面的思想。
(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：
一、圖文結(jié)合.細(xì)讀全文
學(xué)生齊聲朗讀第一句話，了解青蛙和小鳥(niǎo)所處的不同位置。
設(shè)計(jì)口頭填空：青蛙坐在()，小鳥(niǎo)落在()，然后用課件展示青蛙和小鳥(niǎo)位置的圖片。
A：讓學(xué)生讀剩下的課文，用不同的符號(hào)畫出小鳥(niǎo)和青蛙對(duì)天空大小不同看法的句子。
B：讓同學(xué)比賽朗讀小鳥(niǎo)認(rèn)為天大和青蛙認(rèn)為天小的句子，看誰(shuí)讀得好。通過(guò)比賽朗讀激發(fā)小學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，并理解“大話”和“無(wú)邊無(wú)際”的意思。
C：指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話，青蛙的話要用自信傲慢的語(yǔ)氣.而小鳥(niǎo)的話要用勸告誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
D：分角色朗讀課文.再一次感受語(yǔ)氣的不同。
二、齊聲朗讀。感悟第三次對(duì)話
A：引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙和小鳥(niǎo)為什么有不同的看法?
B：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：學(xué)生用紙筒看天花板，再說(shuō)說(shuō)看到的天有多大。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)有感而發(fā)，言之有理即可。
總結(jié)實(shí)驗(yàn)：其實(shí)我們用紙筒看天花板，和青蛙在井里看天是一樣的。要想看到大的天花板，就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠(yuǎn)，見(jiàn)得更多。
C：引導(dǎo)學(xué)生思考。如果你是這只小青蛙的朋友，你會(huì)跟小青蛙說(shuō)些什么呢?
用以下四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：
a.青蛙和小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一件什么事情?
b.它們倆誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?從文中哪些地方可以看出來(lái)?
c.青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?
d.你從這篇文章中學(xué)習(xí)到了什么樣的道理?
通過(guò)這四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生了解道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，要站得高看得全面，不能像青蛙那樣，犯了錯(cuò)誤還自以為是。
27.【專家解析】
(1)長(zhǎng)方體及其特征
長(zhǎng)方體一般是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形。
長(zhǎng)方體中相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度也都相等。
(2)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
①教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用觀察、測(cè)量等方法，探究長(zhǎng)方體的有關(guān)特征，增強(qiáng)觀察分析和動(dòng)手操作的能力，建立更好的空間觀念。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)小組合作交流，形成認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作的良好心態(tài)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
�、诮虒W(xué)重點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方體的特征，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。
③教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀念，形成立體圖形的初步印象。
(3)新授環(huán)節(jié)
�、僬J(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體各部分名稱
教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體。用手摸一摸，你摸到了什么?
教師小結(jié)說(shuō)明：面、棱(面和面相交的線段叫作棱)、頂點(diǎn)(棱和棱的交點(diǎn)叫作頂點(diǎn))。
再次課件演示長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)加深印象。
(設(shè)計(jì)意圖：首先從學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生先用手摸，然后再給出長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)和棱，從整體上明確概念，建立起具象和抽象之間的有效聯(lián)系。)
②認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征(分組合作學(xué)習(xí))
A.小組明確目標(biāo)后自由討論
教師：下面我們以四人小組為單位.來(lái)研究長(zhǎng)方體的面、棱和頂點(diǎn)有些什么特征。
B.交流匯報(bào)
教師：誰(shuí)能把你們小組的討論結(jié)果匯報(bào)一下?
(預(yù)設(shè))學(xué)生：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是長(zhǎng)方形，也可能有兩個(gè)相對(duì)的面是正方形。
教師：你有這樣的長(zhǎng)方體嗎?哪是相對(duì)的面?為了描述方便。一般稱為左面、右面、上面、底面、前面和后面。
(預(yù)設(shè))學(xué)生：長(zhǎng)方體相對(duì)的面面積相等。
教師：你怎么知道的?
(預(yù)設(shè))學(xué)生：我用剪刀把相對(duì)的面剪下來(lái)比較;我測(cè)量了相對(duì)面的長(zhǎng)和寬，長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度分別是相等的。
(教師板書(shū)“相對(duì)面相等”)
教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)棱的特點(diǎn)?
(預(yù)設(shè))學(xué)生：長(zhǎng)方體有12條棱。
教師：可以分成幾組?
(預(yù)設(shè))學(xué)生：可以分成3組，每組有4條，每組的4條棱長(zhǎng)度相等。(教師板書(shū)“相對(duì)棱相等”)
教師：你用什么辦法來(lái)證明相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等?
教師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)?(長(zhǎng)方體有8個(gè)頂點(diǎn))
C.完善表格并小結(jié)
教師：請(qǐng)你把教材第28頁(yè)的表格填完整。(學(xué)生先在教材上獨(dú)立完成，再課件演示。)
教師：長(zhǎng)方體就是由6個(gè)長(zhǎng)方形圍成的立體圖形(特殊情況下有兩個(gè)面是正方形)。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，相對(duì)的面完全相同，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生明確了概念，再進(jìn)一步觀察、動(dòng)手，合作學(xué)習(xí)研究面、棱、頂點(diǎn)的特點(diǎn)，使學(xué)生親身感知長(zhǎng)方體這個(gè)立體圖形，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)，尋求多種途徑和方法達(dá)到目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。)
③認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高
A.提出概念
教師：從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有三條棱，這相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度分別叫作長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。(課件出示概念)
出示兩個(gè)長(zhǎng)方體(相同長(zhǎng)方體兩種不同的擺放位置)，你能指著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高嗎?
長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的位置不是固定不變的，擺放的位置不同，長(zhǎng)寬高也不同。
B.給棱分類
根據(jù)這個(gè)知識(shí)，長(zhǎng)方體的12條棱可以分成幾組呢?(同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的長(zhǎng)寬高為一組，可以分為4組)
�、茏鲆蛔�，并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖
A.按教材要求做一做
B.交流.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體直觀圖
教師：你看到了長(zhǎng)方體的幾個(gè)面?都是什么圖形?
(預(yù)設(shè))學(xué)生：(1個(gè)、2個(gè)、3個(gè))都是長(zhǎng)方形的。
學(xué)生：不對(duì)，從我這里看，它的左面和上面就是平行四邊形。
教師：同學(xué)們觀察的非常細(xì)致。(課件演示直觀圖)我們?cè)诔鍪鹃L(zhǎng)方體的直觀圖時(shí)，除了前面和后面外，常常把其他各個(gè)面都畫成平行四邊形，但實(shí)際上是長(zhǎng)方形。(教師課件出示立體圖，看不見(jiàn)的棱用虛線來(lái)表示)
(設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也教給學(xué)生識(shí)圖的方法。)
28.【專家解析】
(1)冷色調(diào)：冷色調(diào)是給人以涼爽感覺(jué)的青、藍(lán)、紫色以及由它們構(gòu)成的色調(diào)。不同的色調(diào)給人不同的視覺(jué)。暖色調(diào)：桔紅、黃色以及紅色一端的色系，總是和溫暖、熱烈等相聯(lián)系，因而稱之為暖色調(diào)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：能畫一幅以暖色為主的畫、冷色點(diǎn)染的方法畫一幅風(fēng)景畫。了解暖色、冷色知識(shí)，體驗(yàn)暖色、冷色帶來(lái)的感受，色彩審美感受能力得到提高。
過(guò)程與方法目標(biāo)：動(dòng)手體驗(yàn)、欣賞認(rèn)識(shí)冷暖色及其帶給人的感受，色彩感知力與運(yùn)用能力得到提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠根據(jù)色彩的冷暖表達(dá)自己的情感。
(3)教學(xué)過(guò)程
| 教學(xué)程序 |
教學(xué)活動(dòng) |
設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明 |
|
情境導(dǎo)人 |
第一課時(shí)：暖色 |
從生活中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)暖色． |
(續(xù)表)
| 教學(xué)程序 |
教學(xué)活動(dòng) |
設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明 |
|
交流探究 |
尋找暖色： |
體會(huì)冷色的色彩美感。 |
|
演示探究 |
暖色聯(lián)想： |
學(xué)生通過(guò)嘗試探究，感受調(diào)色時(shí)顏色在紙面上發(fā)生的變化。 教師將有創(chuàng)意的學(xué)生請(qǐng)到前面演示，鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考，從而提高他們的創(chuàng)新能力。 |
|
欣賞提升 |
高更、梵高的作品欣賞，總結(jié)暖色帶給人的感受——溫暖、熱烈、喜慶。 |
通過(guò)欣賞作品．讓學(xué)生說(shuō)自己的想法，開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望．使學(xué)生掌握冷色的表現(xiàn)方法。 |
|
聯(lián)想創(chuàng)作 |
作業(yè)要求： |
拉進(jìn)色彩與生活的關(guān)系．使學(xué)生將色彩運(yùn)用于生活之中，用色彩美化自己的生活。明確色彩的冷暖是在對(duì)比中產(chǎn)生的。 |
(續(xù)表)
| 教學(xué)程序 |
教學(xué)活動(dòng) |
設(shè)計(jì)目的和說(shuō)明 |
|
展示評(píng)價(jià) |
1．展示學(xué)生的作品，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)作品。 |
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠從美術(shù)的審美角度評(píng)價(jià)作品。 |
|
課后拓展 |
在課堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生做以下練習(xí)：繪出春天或夏天、秋天、冬天的感覺(jué)；可以通過(guò)冷暖色表達(dá)心情、天氣、味道…… |
拓展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。 |
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