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　　1.1956年美國心理學家布盧姆制訂出了《教育目標的分類系統(tǒng)》，把教育目標分為三大類，即( )。

　　A.認知目標、情感目標、動作技能目標

　　B.B.認知目標、情感目標、審美目標

　　C.認知目標、技能目標、動作目標

　　D.認知目標、情感目標、技能目標

　　2.在教學過程中動態(tài)生成的，如師生交互及生生交流過程中產(chǎn)生的新情境、新問題、新思路、新方法、新結(jié)果等資源屬于( )資源。

　　A.信息技術(shù)

　　B.環(huán)境和工具

　　C.社會教育

　　D.生成性

　　3.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這差異。這種解決問題的方法或策略是( )。

　　A.算法策略

　　B.逆向工作法

　　C.手段一目的分析法

　　D.嘗試錯誤法

　　4.裴斯泰洛齊認為："為人在世，可貴者在于發(fā)展，在于發(fā)展個人天賦的內(nèi)在力量，使其經(jīng)過鍛煉，使人能盡其才，能在社會上達到他應(yīng)有的地位。這就是教育的最終目的�！边@句話反映了( )。

　　A.教育無目的論

　　B.個人本位的教育目的論

　　C.社會本位的教育目的論

　　D.效能主義的教育目的論

　　5.對于小學階段的學生而言，下列哪種說法是正確的?( )

　　A.小學生隨著自我意識水平的逐步發(fā)展，自我體驗能力有較大提高

　　B.小學低年級兒童的社會認知剛剛開始發(fā)展，所以必須干預情緒的社會知覺能力，以形成良好的情緒認知習慣

　　C.教師應(yīng)將小學生的情緒干預活動與自我接納能力的訓練緊密結(jié)合在一起進行

　　D.團體中活動涉及的主題不需要刻意與兒童的發(fā)展水平相匹配

　　6.陶行知先生提出的“接知如接枝”體現(xiàn)了教學的( )n

　　A.理論聯(lián)系實際原則

　　B.直觀性原則

　　C.因材施教原則

　　D.啟發(fā)性原則

　　7.學習和升學壓力會導致學生過度焦慮，下列論述錯誤的是( )。

　　A.孩子一旦成績不理想，家長就連嚇帶逼，給孩子造成巨大的心理壓力，反而使其畏懼學習

　　B.這種焦慮會導致學生的感情淡薄

　　C.這種焦慮可能會使學習尚可的學生在考場上思前想后而發(fā)揮失常

　　D.很多高中學生因擔心考不上大學無法向父母交代，背負沉重的心理壓力

　　8.學制是一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，下列哪一項不屬于學制的內(nèi)容?( )

　　A.入學條件

　　B.管理體制

　　C.課程標準

　　D.修業(yè)年限

　　9.( )是統(tǒng)領(lǐng)整個班級活動的靈魂，所以在活動設(shè)計與組織過程中需格外重視。

　　A.活動資源

　　B.活動主題

　　C.活動計劃

　　D.活動材料

　　10.小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生不同的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉的機會。這種課外活動的形式是( )。

　　A.科技活動

　　B.學科活動

　　C.個人活動

　　D.小組活動

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