點(diǎn)擊查看：2017教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》材料分析題匯總
考試吧提醒：下載教師資格萬(wàn)題庫(kù)，立即進(jìn)入刷題模式>>
1.材料：
學(xué)生珂珂在課堂上聲稱(chēng)找不到上課要用的練習(xí)冊(cè)，教師劉某在其課桌抽屜內(nèi)找到后，一氣之
下用練習(xí)冊(cè)抽打其臉部，還拿起凳子砸向珂珂，導(dǎo)致珂珂肋骨骨折。
請(qǐng)運(yùn)用有關(guān)教育法律法規(guī)評(píng)析上述教師的行為，并說(shuō)明任課老師劉某應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
2.材料：
小王任教于某市重點(diǎn)中學(xué)。他為人孤僻，不喜歡與人交往。他一直認(rèn)為作為老師把課講好就可以了，因此平時(shí)很少與人交往，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，我行我素。領(lǐng)導(dǎo)和同事都把他視為怪人，漸漸疏遠(yuǎn)他，致使小王的工作狀態(tài)越來(lái)越差。
問(wèn)題：小王的做法對(duì)嗎?為什么?
3.材料：
天壇之美始建于明永樂(lè)十八年的天壇，是世界建筑藝術(shù)的珍品。它具有一種獨(dú)特的意境，它以凝練的藝術(shù)形式表現(xiàn)了博大深邃的精神內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)古人對(duì)宇宙的思考和想象。
天壇的意境美，可以歸納為：高、圓、清。
“高”是天的一種特性。天壇的建筑是連續(xù)性的逐漸上升的完整體，從南北中軸線上看，南端的圜丘高5.18米，皇穹宇高l9.2米，祈年殿上升到38米，成為中軸線的高峰。故宮太和殿是永樂(lè)以前全城最高的建筑，是帝王的象征，而祈年殿比太和殿還高出3米，成為天帝的象征。祈年殿的主體建筑四周，墻體低矮，空間開(kāi)闊，祈年殿和圜丘的整個(gè)外輪廓直接與天空連接，祭壇仿佛高入云霄，人站在祭壇上也好像升上青天。天壇的崇高感中，蘊(yùn)含著敬天的思想�！皥A”不僅指外形，而且是一種哲學(xué)境界。在中國(guó)古代美學(xué)中，圓代表著生命流轉(zhuǎn)，蘊(yùn)含著宇宙萬(wàn)物，體現(xiàn)了一種“天行健”的思想以及祥和的精神。
天壇建筑群的一個(gè)突出特征是大量圓的造型。圜丘、皇穹宇、祈年殿都是圓形，每一個(gè)建筑又形成很多同心圓，一直擴(kuò)展到與穹隆形的天空成為一個(gè)圓融的整體。
“清”是天的一種特征，也是中國(guó)古代的一種美學(xué)范疇，體現(xiàn)一種人格精神或藝術(shù)境界，例如清新、清真、清淡、清妙等�！扒濉庇伞扒唷倍鴣�(lái)，通常我們稱(chēng)天是“青天”“藍(lán)天…‘蒼天”。天壇的基本色調(diào)整體是青色，不論是天空還是琉璃瓦都屬于青色。“青”是祥和、安寧的象征，也體現(xiàn)了一種空靈的美。天壇建筑中，祈年殿、皇穹宇都采用藍(lán)色琉璃瓦，深藍(lán)的琉璃和淺藍(lán)的天空形成色彩上深淺的對(duì)比、更顯示出天的澄清、明朗。反過(guò)來(lái)天的澄清、明朗.又與祈年殿的外輪廓虛實(shí)相生，喚起觀賞者的審美想象。
以上高、圓、清三點(diǎn)體現(xiàn)了天壇的崇高、祥和、清朗的獨(dú)特意境。如果比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：故宮擁有龐大的建筑群，以氣勢(shì)取勝，天壇建筑少而精，以寧?kù)o深遠(yuǎn)而著稱(chēng);故宮以封閉式的一道道門(mén)、一道道墻為特點(diǎn)，而天壇以天高地闊的開(kāi)放式為特點(diǎn);故宮的空間造型是方的，而天壇則是柔和的圓;故宮的顏色以紅為重，而天壇則是幽靜的青綠色。天壇之美，耐人深思。
(選自楊辛的《天壇》)
問(wèn)題：(1)結(jié)合全文，天壇的大量圓形建筑具有什么含義?
(2)天壇大約有十萬(wàn)株樹(shù)，你認(rèn)為這些樹(shù)木的作用與本文所概括的“高、圓、清”三點(diǎn)中的哪一點(diǎn)關(guān)系最大?為什么?
答案解析
1.[參考答案](1)上述案例中。任課老師劉某用板凳打斷珂珂肋骨的行為明顯違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定.也違背了教師職業(yè)道德。
(2)該教師對(duì)珂珂的行為雖然屬于個(gè)人行為，但是是在教育教學(xué)的工作過(guò)程中發(fā)生的，因此該教師行為的后果應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，包括向該生賠禮道歉，以及相應(yīng)的民事賠償責(zé)任。教育部制定、實(shí)施的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條第九款規(guī)定，對(duì)學(xué)校教師或者其他工作人員體罰或者變相體罰學(xué)生�；蛘咴诼男新氊�(zé)過(guò)程中違反工作要求、操作規(guī)程、職業(yè)道德或者其他有關(guān)規(guī)定所造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
(3)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過(guò)失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償。因此在此案例中，學(xué)校有權(quán)對(duì)教師劉某進(jìn)行追償。而且《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定.教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。第五十五條規(guī)定，學(xué)�；蛘呓處熢诹x務(wù)教育工作中違反教育法、教師法規(guī)定的，依照教育法、教師法的有關(guān)規(guī)定處罰。所以學(xué)校可以依法對(duì)教師劉某進(jìn)行相應(yīng)的處罰。
2.[參考答案]小王的做法是不對(duì)的。因?yàn)樗鲆暳私逃顒?dòng)中人際關(guān)系的處理，從而導(dǎo)致工作狀態(tài)越來(lái)越差。
教育活動(dòng)是在人際交往中進(jìn)行的。與教師發(fā)生人際交往的對(duì)象有學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事和學(xué)校的教育管理者。中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》所要求的職業(yè)行為，處理好教師與同事及教師與學(xué)校教育管理者的關(guān)系。
教師的教育工作，不是個(gè)人行為，而是集體行為。教師個(gè)人處在開(kāi)展的集體教育活動(dòng)中，集體的教育活動(dòng)又通過(guò)每一位教師的勞動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。這就是教師與同事在教師職業(yè)活動(dòng)中的關(guān)系。教師的工作離不開(kāi)教師集體，教師集體也離不開(kāi)每一位教師。教師處理好與同事及領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系有利于自身發(fā)展，也有利于教育事業(yè)的發(fā)展。教師處理與同事關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則主要有以下幾點(diǎn)：
(1)尊重教師在教師集體中開(kāi)展著自己的專(zhuān)業(yè)性活動(dòng)，對(duì)于共同開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的同事，在地位上是平等的，也是應(yīng)當(dāng)給予尊重的對(duì)象。
(2)理解教師在教師集體中開(kāi)展工作，由于工作任務(wù)及性質(zhì)上的差異，教師集體中也會(huì)產(chǎn)生矛盾與沖突。這就需要教師與同事之間能夠互相理解。
(3)協(xié)作教師在集體中工作.教師集體共同工作從而實(shí)現(xiàn)一定的教育目的。教師與同事的協(xié)作就是十分必要的。協(xié)作需要教師與同事搞好關(guān)系，相互理解、相互支持。
3.[參考答案](1)“圓”在中國(guó)古代美學(xué)中，代表著生命流轉(zhuǎn)，蘊(yùn)含著宇宙萬(wàn)物。天壇的大量圓形建筑正是體現(xiàn)了一種“天行健”的精神以及生生不息的宇宙觀。
(2)和“清”的關(guān)系最大�！扒濉庇伞扒唷倍鴣�(lái).“青”是祥和、安寧的象征。樹(shù)木的基本色調(diào)也是青色，與天壇的基本色調(diào)是一致的.體現(xiàn)了一種空靈的美。
相關(guān)推薦：
2017教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》精選單選題匯總
2017教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬卷匯總
2017教師資格考試《中學(xué)綜合素質(zhì)》章節(jié)試題匯總
