| 第 1 頁(yè)：習(xí)題 |
| 第 3 頁(yè)：答案解析 |
1.C[名師解析]學(xué)校的出現(xiàn)意味著人類(lèi)正規(guī)教育制度的誕生，是人類(lèi)教育文明發(fā)展的一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)校的出現(xiàn)需要具備一定的社會(huì)條件，如人類(lèi)文化的發(fā)展，社會(huì)物質(zhì)資料生產(chǎn)的水平提高使腦力勞動(dòng)從體力勞動(dòng)中分化出來(lái)等。學(xué)校的產(chǎn)生標(biāo)志著教育從生產(chǎn)勞動(dòng)中第一次分離出來(lái)。
2.C[名師解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，因此，課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。
3.C[名師解析]啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”、《學(xué)記》的“道而弗牽.強(qiáng)而弗抑.開(kāi)而弗達(dá)”以及蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”都體現(xiàn)了這一原則。
4.B[名師解析]題中描述的正是談話法中復(fù)習(xí)談話的定義。故選B項(xiàng)。
5.A[名師解析]暈輪效應(yīng)足指在對(duì)人的某些品質(zhì)、特征形成了清晰、鮮明的印象后，掩蓋了其余品質(zhì)、特征的知覺(jué)。這是以偏概全的理解，即當(dāng)一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的主要品質(zhì)、特征形成良好或不良印象后.就會(huì)影響他對(duì)這個(gè)人的其余一切不良或好的看法�！耙豢≌诎俪蟆薄耙粔陌賶摹奔词沁@種效應(yīng)的體現(xiàn)。
6.C[名師解析]直觀性原則是指在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過(guò)形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，本題選C。
7.B[名師解析]德育過(guò)程可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展的具體情況選擇多種開(kāi)端、多種教育程序，A項(xiàng)錯(cuò)誤;德育過(guò)程是有目的地組織學(xué)生的教育性活動(dòng)和交往的過(guò)程，教育者在實(shí)施德育的過(guò)程中，要組織好豐富多彩、有教育意義、有吸引力的活動(dòng)和交往，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)他們品德的發(fā)展，B項(xiàng)正確;德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，C項(xiàng)錯(cuò)誤;德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程，D項(xiàng)錯(cuò)誤。
8.D[名師解析]德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯系統(tǒng)地對(duì)遺忘進(jìn)行了研究。為了測(cè)量遺忘，艾賓浩斯設(shè)計(jì)了節(jié)省法，又叫重學(xué)法，即學(xué)習(xí)材料到恰能背誦時(shí)，間隔一段時(shí)間再重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到同樣能背誦的程度，然后比較兩次學(xué)習(xí)所用的時(shí)間和次數(shù)，得出一個(gè)絕對(duì)節(jié)省值。
9.B[名師解析]此題主要考查考生對(duì)談話法種類(lèi)的掌握。談話法也叫問(wèn)答法，是指教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。啟發(fā)談話是指通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)的方法。
10.C[名師解析]略。
11.B[名師解析]設(shè)計(jì)教學(xué)法的目的在于克服傳統(tǒng)教學(xué)中呆板的課堂教學(xué)、只重視書(shū)本知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)以及孤立的分科教學(xué)體制等缺陷。它廢除班級(jí)授課制度，打破學(xué)科界限.摒棄傳統(tǒng)的教科書(shū)。主張?jiān)诮處熤笇?dǎo)下.南學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力
12.D[名師解析]沖動(dòng)型學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是急于求成，不能全面細(xì)致地分析問(wèn)題的各種可能性，有時(shí)還沒(méi)弄清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。所以說(shuō).沖動(dòng)型往往強(qiáng)調(diào)的是速度而不是精度。故本題正確答案為D。
13.D[名師解析]新課改規(guī)定，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程.強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。均衡性、綜合性和選擇性既是本次課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則.又是新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的=三個(gè)基本特征。
14.D[名師解析]圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來(lái)的。所以，本題的正確答案為D。
15.B[名師解析]特朗普制是由美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班上課是把兩個(gè)以上的平行班合在一起上課，講課時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段.由出類(lèi)拔萃的教師擔(dān)任;小班研究，即將大班的學(xué)生分為約20人左右的小組，由教師或優(yōu)秀生領(lǐng)導(dǎo)，研究和討論大班授課材料;個(gè)別教學(xué)則是由學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，其中部分作業(yè)是教師指定的。部分作業(yè)是學(xué)生自主選擇的。
16.B[名師解析]唐代的學(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)以官學(xué)為主。中央官學(xué)主要為“六學(xué)二館”，“六學(xué)”是指國(guó)子學(xué)、太學(xué)、四門(mén)學(xué)、律學(xué)、書(shū)學(xué)、算學(xué)，隸屬?lài)?guó)子監(jiān)，置博士1扯教生徒。“二館”指弘文館、崇文館。其中弘文館隸屬
省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒。中央官學(xué)主要招1收官員子弟、皇親國(guó)戚子孫及外國(guó)留學(xué)生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會(huì)教育的等級(jí)性。所以，本題的正確答案為B。
17.D[名師解析]按照我國(guó)中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。因此本題的正確答案為D。
18.B[名師解析]初中學(xué)生處于青春期，是個(gè)體生理發(fā)展的第二個(gè)高峰期。第一高峰期是在出生后的第一年。
19.B[名師解析]環(huán)境決定論否定人的生物遺傳素質(zhì)在兒童發(fā)展中所起的作用，認(rèn)為在兒童發(fā)展過(guò)程中。其后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響起決定性作用。題干所述反映了環(huán)境決定論的認(rèn)識(shí)。
20.D[名師解析]分組教學(xué)制就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)是能較好地照顧個(gè)別差異，重視學(xué)生的個(gè)別性;有利于因材蒯教;有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。其缺點(diǎn)是按能力和水平進(jìn)行分組教學(xué)，容易忽視學(xué)生的發(fā)展性;分快慢班的形式對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的負(fù)面影響較大;在分組教學(xué)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)、學(xué)生、教師與學(xué)校的意見(jiàn)很難達(dá)成一致;學(xué)生的不斷發(fā)展使得分組經(jīng)常進(jìn)行，難于管理。故ABC三項(xiàng)均正確，D項(xiàng)是班級(jí)授課制的缺點(diǎn)。
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