| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 2 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。解析：幼兒的情緒和認(rèn)知是有密切聯(lián)系的，他們的情緒具有不穩(wěn)定性，并且自我調(diào)節(jié)能力差。嬰兒最初的笑是一種自發(fā)性的笑，不具有社會(huì)意義。新生兒的哭泣是生理性的，新生兒聽(tīng)見(jiàn)他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表現(xiàn)。選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
2.【答案】C。解析：定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項(xiàng)正確;選擇性注意隨著年齡的增長(zhǎng)占據(jù)越來(lái)越大的地位，A選項(xiàng)錯(cuò)誤;幼兒期無(wú)意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無(wú)意注意先于有意注意發(fā)展，B選項(xiàng)錯(cuò)誤：隨著年齡增長(zhǎng)，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴(kuò)大，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。
3.【答案】A。解析：在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來(lái)越大，而動(dòng)作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來(lái)越小。
4.【答案】D。解析：自我意識(shí)就是個(gè)體對(duì)自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在2～3歲的時(shí)候，掌握代詞“我”，是幼兒自我意識(shí)萌芽的標(biāo)志。
5.【答案】C。解析：嬰兒對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的。
6.【答案】B。解析：活動(dòng)性原則是指在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項(xiàng)。
7.【答案】D。解析：“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
8.【答案】C。解析：幼兒角色游戲中，教師需要讓幼兒在愉快的情緒下結(jié)束游戲，同時(shí)對(duì)第二天的游戲保持積極愉快的期待，結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)應(yīng)該是幼兒情緒尚未低落前，再玩就會(huì)進(jìn)入倦怠的時(shí)候結(jié)束，一般情況下，教師可以用游戲中的情節(jié)或線索結(jié)束游戲，避免生硬地結(jié)束。
9.【答案】B。解析：合作游戲中有明確的分工、合作及規(guī)則意識(shí)，有一到兩個(gè)游戲的領(lǐng)導(dǎo)者，為了共同的目標(biāo)分工協(xié)作。主要出現(xiàn)在4歲或更大一些的兒童中。
10.【答案】B。解析：我國(guó)幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項(xiàng)A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，選項(xiàng)C中的做法違背了幼兒教育的獨(dú)立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
二、簡(jiǎn)答題
11.【參考答案】
(1)生活制度的意義
幼兒園的生活制度，指按科學(xué)的依據(jù)把幼兒每日在園內(nèi)的主要活動(dòng)，如人園、進(jìn)餐、睡眠、游戲、戶外活動(dòng)、教育活動(dòng)、離園等在時(shí)間和順序上合理地固定下來(lái)，并形成一種制度。
幼兒園制定并實(shí)施合理的生活制度，可以使幼兒在園內(nèi)的生活既豐富多彩又有規(guī)律性，勞逸結(jié)合、動(dòng)靜交替.不僅有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育和健康，而且還有助于培養(yǎng)幼兒有規(guī)律的生活習(xí)慣，同時(shí)，也為保教人員順利地做好保育和教育工作提供了重要的條件。
(2)制定生活制度的依據(jù)
幼兒園在制定生活制度時(shí)，必須綜合地考慮各種因素，制定出既切合本園實(shí)際情況又符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的合理的生活制度。一般來(lái)說(shuō)，在制定生活制度時(shí)主要依據(jù)以下幾個(gè)方面：①幼兒的年齡特點(diǎn);②嬰幼兒生理活動(dòng)的特點(diǎn);③地區(qū)特點(diǎn)以及季節(jié)變化;④家長(zhǎng)的需要。
12.【參考答案】
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全;
�、谒季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識(shí)過(guò)程產(chǎn)生質(zhì)變;
�、鬯季S的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會(huì)性行為得到發(fā)展;
�、芩季S的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識(shí)和自我意識(shí)的出現(xiàn)。
三、論述題
13.【參考答案】
(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進(jìn)幼兒園時(shí)往往會(huì)哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事.一會(huì)兒孩子的情緒會(huì)有好轉(zhuǎn)。
(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己會(huì)慢慢地停止哭喊。所謂“沒(méi)有觀眾看戲，演員也沒(méi)勁了”。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切記情緒激動(dòng)。
(3)消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺(jué)需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來(lái)母親采取消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時(shí)間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
四、材料分析題
14.【參考答案】
(1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時(shí)偏離主題，但能夠很快自動(dòng)回到主題上來(lái)。這說(shuō)明中班幼兒想象雖然仍以無(wú)意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。
(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進(jìn)行各種有主題的想象活動(dòng)并啟發(fā)幼兒明確活動(dòng)主題;準(zhǔn)備有關(guān)活動(dòng)材料，如玩具、繪畫材料等;成人及時(shí)給予言語(yǔ)提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進(jìn)行。
15.【參考答案】
老師對(duì)洋洋游戲的干預(yù)是不合適的。
(1)在這個(gè)案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來(lái)實(shí)現(xiàn)他“摸特等獎(jiǎng)”的情節(jié)構(gòu)思。這表明他：
�、倌塥�(dú)立完成角色分配任務(wù)，有很強(qiáng)的角色更換意識(shí);
�、谟螒虻哪康男浴⒂�(jì)劃性較強(qiáng)，能自覺(jué)表現(xiàn)故事內(nèi)容;
③具有一定表演意識(shí);
�、芫邆湟欢ū硌菁记�，能靈活運(yùn)用多種表現(xiàn)手段，但表現(xiàn)水平尚待提高。
這一階段，幼兒能夠成功地以物代物，表明幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號(hào)抽象的意義。而教師以角色身份對(duì)洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認(rèn)為小椅子不像自行車，試圖引導(dǎo)幼兒按真實(shí)的樣子加以改裝.結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來(lái)的游戲情節(jié)，因此這種干預(yù)是不恰當(dāng)?shù)摹?/P>
(2)老師正確的做法應(yīng)該：
�、贋橛變禾峁┹^多種類的游戲材料，鼓勵(lì)和支持他們進(jìn)行多樣化探索;
�、谠谟螒虺跗趹�(yīng)盡可能少地干預(yù);
③隨著游戲的展開(kāi)，及時(shí)給幼兒提供反饋，提高其表現(xiàn)故事、塑造角色的能力;
④通過(guò)反思性談話和小組討論來(lái)幫助幼兒豐富游戲情節(jié)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
16.【參考設(shè)計(jì)】
科學(xué)活動(dòng)：制作不倒翁(大班)
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)幼兒自身的活動(dòng)，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。
2.通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作.了解“不倒翁”的原理。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中觀察比較，提高動(dòng)手操作及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：了解不倒翁的原理。
活動(dòng)難點(diǎn)：自己動(dòng)手制作不倒翁。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.布置場(chǎng)景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動(dòng)室的四周(其中部分會(huì)倒，部分不會(huì)倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機(jī)，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動(dòng)材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù)：你們玩時(shí)可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)
2.提問(wèn)：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部。
從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會(huì)倒，有的不會(huì)倒。
小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的;小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會(huì)倒，有的不會(huì)倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進(jìn)一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗(yàn)“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗(yàn)“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團(tuán)、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進(jìn)玩具里試一試，看玩具能不能站起來(lái)。
3.集體討論
在玩具里裝進(jìn)了什么.發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
為什么放進(jìn)紙團(tuán)玩具倒了，而放進(jìn)沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團(tuán)重)
小結(jié)：在玩具底部裝進(jìn)重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進(jìn)什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動(dòng)裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會(huì)滾來(lái)滾去，那玩具的重心就穩(wěn)了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗(yàn)樂(lè)趣成就感
1。在“不倒翁”的音樂(lè)中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進(jìn)行制作。幼兒制作過(guò)程中，教師進(jìn)行及時(shí)、適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行示范，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2.進(jìn)行講評(píng)活動(dòng)。先讓幼兒與小伙伴之間互相說(shuō)說(shuō)自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進(jìn)行個(gè)別講評(píng)，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點(diǎn)，以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒(méi)有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。
(六)結(jié)束部分
與不倒翁一起律動(dòng).結(jié)束課程。
(健康歌的曲子進(jìn)行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來(lái)做運(yùn)動(dòng)，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛(ài))
五、活動(dòng)延伸
1.區(qū)角活動(dòng)中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動(dòng)時(shí)，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨(dú)立”等感受力的平衡的體育游戲。
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