一、單項選擇題

　　1.【知識點】洛克的教育思想

　　【答案】D。

　　【解析】白板說是洛克提出來的。他主張認(rèn)識來源于經(jīng)驗的一種哲學(xué)思想。認(rèn)為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象。人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都源于經(jīng)驗。

　　2.【知識點】個體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　【答案】C。

　　【解析】題于中描述的是針對不同年齡階段的學(xué)生.要采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法.體現(xiàn)了教育適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性特點。

　　3.【知識點】興奮與抑制

　　【答案】C。

　　【解析】正誘導(dǎo)是由抑制過程引起或加強興奮過程，負(fù)誘導(dǎo)是由興奮過程引起或加強抑制過程。相繼性誘導(dǎo)是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發(fā)生的先后來分的。例如.由睡眠到醒來，就是大腦皮層上先抑制，而后誘導(dǎo)為興奮，這是相繼性正誘導(dǎo);由于晚上通宵打游戲，大腦皮層上的興奮導(dǎo)致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負(fù)誘導(dǎo)。

　　4.【知識點】基礎(chǔ)教育課程改革

　　【答案】B。

　　【解析】課程評價的對象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，故③說法錯誤。

　　5.【知識點】學(xué)校教育制度

　　【答案】A。

　　【解析】前制度教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型。教育實體的產(chǎn)生是人類文明的一大進(jìn)步.它屬于形式化的教育形態(tài)。它的形成具有以下特點：(1)教育主體確定;(2)教育的對象相對穩(wěn)定;(3)形成系列的文化傳播活動;(4)有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等;(5)由以上因素結(jié)合而成的獨立的社會活動形態(tài)。

　　6.【知識點】教育目的的理論

　　【答案】B。

　　【解析】社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值：主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。孔德是社會本位論的代表人物。

　　7.【知識點】印象形成效應(yīng)

　　【答案】C。

　　【解析】投射效應(yīng)是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向，即以己度人.認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性。

　　8.【知識點】新課改下教師角色的轉(zhuǎn)變

　　【答案】A。

　　【解析】陳老師進(jìn)行教育反思與創(chuàng)新的過程，就是踐行教育研究的過程。

　　9.【知識點】教育研究方法

　　【答案】C。

　　【解析】歷史研究法是借助于對相關(guān)社會歷史過程的史料進(jìn)行分析、破譯和整理，以認(rèn)識研究對象的過去，研究現(xiàn)在和預(yù)測未來的一種研究方法。它的實質(zhì)在于探求研究對象本身的發(fā)展過程和人類認(rèn)識事物的歷史發(fā)展規(guī)程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。

　　10.【知識點】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論

　　【答案】B。

　　【解析】前運算階段的一個顯著特征是認(rèn)知中沒有形成守恒概念，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念.處于前運算階段。

　　11.【知識點】注意的分類

　　【答案】D。

　　【解析】無意注意也叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質(zhì)。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學(xué)生的不隨意注意。故此題選D。

　　12.【知識點】學(xué)習(xí)策略

　　【答案】D。

　　【解析】明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進(jìn)行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題做的太慢了，屬于監(jiān)控策略;明明加快了做題速度，屬于調(diào)節(jié)策略。

　　13.【知識點】知識概括

　　【答案】B。

　　【解析】兒童概括的水平，大體上經(jīng)歷如下的三個階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進(jìn)行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或?qū)傩浴５诙�階段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或?qū)傩缘某煞种饾u減少，形象的、本質(zhì)的特征或?qū)傩缘某煞种饾u增多。第三階段是初步本質(zhì)抽象水平。他們已能對事物的本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛锏膬?nèi)部聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括。由于知識經(jīng)驗的限制，那些和具體事物相距太遠(yuǎn)的高度抽象概括活動，對他們來說，還是非常困難的。

　　14.【知識點】學(xué)習(xí)遷移

　　【答案】C。

　　【解析】順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。對于小學(xué)生來說，乘法運算的學(xué)習(xí)一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

　　15.【知識點】情感的類型

　　【答案】B。

　　【解析】理智感是人在理智活動過程中認(rèn)識、探求和維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。考試是一種理智活動，愧疚是需要沒有得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗。

　　16.【知識點】改變行為的方法

　　【答案】B。

　　【解析】卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。

　　17.【知識點】赫爾巴特的教育思想

　　【答案】A。

　　【解析】赫爾巴特強調(diào)教師的權(quán)威作用，強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

　　18.【知識點】教學(xué)方法

　　【答案】B。

　　【解析】參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實踐中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法。李老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀圓明園，正是用的參觀法。

　　19.【知識點】教學(xué)原則

　　【答案】D。

　　【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

　　20.【知識點】教學(xué)評價的類型

　　【答案】B。

　　【解析】個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。老師通過比較小剛的過去和現(xiàn)在做出了評價，屬于個體內(nèi)差異評價.故選B。

　　二、簡答題

　　21.【知識點】內(nèi)部動機與外部動機

　　【參考答案】

　　根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以將學(xué)習(xí)動機分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機。

　　內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機的劃分不是絕對的。外部學(xué)習(xí)動機的實質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，我們在教育過程中強調(diào)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機.但也不忽視外部學(xué)習(xí)動機的作用。教師應(yīng)一方面逐漸使外部動機轉(zhuǎn)化成為內(nèi)部動機.另一方面又應(yīng)利用外部動機使學(xué)生已經(jīng)形成的內(nèi)部動機處于持續(xù)的激起狀態(tài)。

　　22.【知識點】資源管理策略

　　【參考答案】

　　(1)時間管理策略。具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間;高效利用最佳時間;靈活利用零碎時間。

　　(2)環(huán)境管理策略。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件;設(shè)計好學(xué)習(xí)的空間。

　　(3)努力管理策略。具體包括激發(fā)內(nèi)在動機;樹立良好信念;選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù);調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn);正確認(rèn)識成敗的原因：自我獎勵。

　　(4)資源利用策略。具體包括學(xué)習(xí)工具的利用;社會性人力資源的利用。

　　23.【知識點】素質(zhì)教育

　　【參考答案】

　　(1)素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本宗旨的教育。

　　(2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。

　　(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。

　　(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育。

　　(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

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