一、單項選擇題

　　1.【知識點】蘇格拉底的教育思想

　　【答案】B。

　　【解析】蘇格拉底的產(chǎn)婆術(shù)，又叫問答法，是蘇格拉底在和學(xué)生問答的過程中，讓學(xué)生獲得知識的一種方法。包括三步：第一步是蘇格拉底諷刺;第二步是定義;第三步是助產(chǎn)術(shù)。

　　2.【知識點】新課改課程結(jié)構(gòu)的特點

　　【答案】A。

　　【解析】在課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)合理分配不同科目的課時比重，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。

　　3.【知識點】個體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　【答案】C。

　　【解析】“須知參差多態(tài)乃是幸福的本源�！边@句話的意思是人與人之間是參差多態(tài)的，體現(xiàn)了人的身心發(fā)展規(guī)律中的個別差異性，給我們的教學(xué)啟示是教育必須要因材施教。

　　4.【知識點】《學(xué)記》

　　【答案】D。

　　【解析】《禮記.學(xué)記》：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長也�！薄秾W(xué)記》中最早提出了“教學(xué)相長”和“及時而教”的教育思想。

　　5.【知識點】耶克斯一多德森定律

　　【答案】A。

　　【解析】動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

　　6.【知識點】教育科學(xué)研究

　　【答案】C。

　　【解析】結(jié)構(gòu)式觀察是有明確的目標(biāo)、問題和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和合理設(shè)計的可控制性觀察，能獲得真實的材料，并能對觀察資料進(jìn)行定量分析和對比研究，常用于對研究對象有較充分了解的情況下的觀察。

　　7.【知識點】移情

　　【答案】A。

　　【解析】移情主要是指老師能設(shè)身處地地站在小學(xué)生的角度，理解他們的感受�！鞍炎约寒�(dāng)成學(xué)生.把學(xué)生當(dāng)成自己”體現(xiàn)的是移情。

　　8.【知識點】印象形成效應(yīng)

　　【答案】C。

　　【解析】在總體印象形成上，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為首因效應(yīng)，也叫最初效應(yīng)。

　　9.【知識點】學(xué)習(xí)風(fēng)格

　　【答案】D。

　　【解析】孫麗思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型的認(rèn)知風(fēng)格。

　　10.【知識點】操作性條件反射規(guī)律

　　【答案】B。解析：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)愉快刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率.負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。題干中描述的挨罵是厭惡刺激.撤銷厭惡刺激屬于負(fù)強(qiáng)化。

　　11.【知識點】功能固著

　　【答案】B。

　　【解析】功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮它在其他方面的作用�？床坏奖�子反過來可以作為燭臺屬于典型的功能固著。

　　12.【知識點】思維的分類

　　【答案】A。

　　【解析】直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維�！凹磁d回答問題”，就是直覺思維的體現(xiàn).

　　13.【知識點】技能的分類

　　【答案】B。

　　【解析】智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中實現(xiàn)的認(rèn)知活動方式。

　　14.【知識點】性格的特征

　　【答案】C。

　　【解析】性格的意志特征是指個體在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。自覺性、堅定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征.

　　15.【知識點】教學(xué)原則

　　【答案】C。

　　【解析】孔子在教學(xué)中特別注重對學(xué)生的啟發(fā)，他說：“不憤不啟，不悱不發(fā).舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，啟發(fā)一詞也由此而來。宋代朱熹對這句話做解釋：“憤者，心求通而未得之意：悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意;發(fā)，謂達(dá)其辭�！币馑际钦f當(dāng)學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)時教師才適時地誘導(dǎo)、引發(fā)，“開其意，達(dá)其辭”。故選C。

　　16.【知識點】課程理論

　　【答案】B。

　　【解析】“學(xué)校課程以學(xué)科分類為基礎(chǔ)”是學(xué)科中心主義課程理論的觀點。

　　17.【知識點】教學(xué)方法

　　【答案】B。

　　【解析】發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題。

　　18.【知識點】德育原則

　　【答案】D。

　　【解析】發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合的原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素.實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。

　　19.【知識點】教學(xué)評價類型

　　【答案】A。

　　【解析】絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。教師資格考試屬于絕對性評價。

　　20.【知識點】課程的類型

　　【答案】D。

　　【解析】選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程，其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。

　　二、簡答題

　　21.【知識點】個體身心發(fā)展的基本規(guī)律

　　【參考答案】

　　(1)個體身心發(fā)展具有順序性;

　　(2)個體身心發(fā)展具有階段性：

　　(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性：

　　(4)個體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性;

　　(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性。

　　22.【知識點】教育目的的層次結(jié)構(gòu)

　　【參考答案】

　　教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括：國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。

　　(1)國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制訂的各級各類教育的培養(yǎng)要求。

　　(3)教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。

　　24.【知識點】流體智力和晶體智力

　　【參考答案】

　　流體智力是指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力。流體智力較少地依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦。一般人在20歲以后.流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰,30歲以后將隨年齡的增長而降低。晶體智力是指獲得言語、數(shù)學(xué)等知識的能力，它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切的關(guān)系。晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后.發(fā)展的速度漸趨平緩。

　　三、材料分析題

　　24.【知識點】新課改下教師角色與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

　　【參考答案】

　　(1)陳老師展現(xiàn)了自己的教學(xué)機(jī)智，突破預(yù)定計劃，“創(chuàng)造性地教學(xué)”.把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師因勢利導(dǎo)，尊重了學(xué)生的興趣、情感，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

　　楊老師的教學(xué)方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學(xué)科放在中心地位，為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生的興趣和需要。

　　(2)教學(xué)過程應(yīng)該是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程.而且應(yīng)該“變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性”。

　　首先，教師在教學(xué)過程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。材料中的陳老師就做到了這一點.抓住學(xué)生被“蝴蝶”深深吸引這一現(xiàn)象.以此作為活的教學(xué)材料。

　　其次，時刻謹(jǐn)記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的需要。遇到偶發(fā)事件，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，教師因勢利導(dǎo)，把事件轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫;指導(dǎo)他們學(xué)會正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。

　　總之，作為教師，在教學(xué)過程中對于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性，更多地關(guān)注學(xué)生而非學(xué)科.從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　25.【知識點】直觀教學(xué)

　　【參考答案】

　　(1)林老師的直觀教學(xué)手段存在如下問題：

　　第一，直觀教具的選用不恰當(dāng)。首先是教具的呈現(xiàn)時間不當(dāng)。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學(xué)生的圍觀，容易在課堂上引起學(xué)生分心;其次，直觀教具用的時間太長，整堂課都在翻PPT,沒有從教學(xué)的需要來加以選用。

　　第二。直觀教具的設(shè)置缺乏科學(xué)性。首先是標(biāo)本太小.導(dǎo)致學(xué)生無法看清，直觀效果難以顯現(xiàn);其次，PPT上的字體顏色與背景顏色沒有遵循差異律，不能將對象與背景進(jìn)行有效的區(qū)分，學(xué)生看不清。

　　第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。林老師上課的時候不斷地翻著PPT，但是卻沒有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒有學(xué)會新知識。

　　(2)在教學(xué)中，提高知識直觀的效果，要從以下幾方面做起：

　　第一，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。

　　第二，直觀只是手段，而不是目的，一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時，在理解遇到困難的時候才需要教師運(yùn)用直觀。

　　第三，直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。教師要重視運(yùn)用語言直觀，善于運(yùn)用生動形象的語言.幫助學(xué)生掌握知識。并結(jié)合學(xué)生在課堂上反應(yīng)的問題及時調(diào)整直觀與講解的比例。

　　第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識。

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