二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　21、簡述我國當(dāng)前學(xué)制改革的內(nèi)容。

　　22、簡述操作技能的培訓(xùn)要求。

　　23、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力?

　　三、材料分析題(本大題共2小題。每小題20分，共40分)

　　24、在現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中，蘊涵著一種精神、一種文化，它極富魅力，力量強大，這就是“校園文化”。校園文化以其特有的文化和精神氛圍來熏陶和培育學(xué)生健康的人格。

　　學(xué)校環(huán)境是一個充滿意義的特殊地域。其中所包含的隱性課程因素是豐富的，儲藏著的信息量是巨大的，政治的、思想的、歷史的、道德的、美學(xué)的無所不包。校園的每一個角落、每一處景觀都在訴說著自己所蘊涵的歷史文化和科學(xué)信息以及它所寄托的群體審美情感。

　　學(xué)校的教學(xué)建筑是讓人耳目一新的，它的外觀裝飾是以和諧的色彩、別致的護欄、拱形的樓頂、顯眼的立柱等組成，它給人一種凝重而不失活潑、華美而不失莊重的富有時代感的“靜態(tài)美”;內(nèi)部空間布局緊湊而不失寬敞，相連而不失完整，給人一種“動態(tài)關(guān)”。這種“外靜內(nèi)動”的審美感覺體現(xiàn)了我們民族外表文靜、內(nèi)心豐富的心理特征和審美理想。環(huán)境的審美教育功能借助建筑的造型和建筑的空間布局來達到。

　　豐富多彩的校園活動是校園文化建設(shè)的有效載體。校園環(huán)境建設(shè)是一種物質(zhì)文化的建設(shè)。豐富的校園文化活動會讓學(xué)生淡化或擺脫課業(yè)的種種壓抑，使學(xué)生的興趣、愛好得到某種程度的張揚，心理得到一定的舒緩。校園文化作為一種審美情感文化，會滲透到活動的多個方面，把教育中的某種抽象的、理性的、倫理的觀念，通過審美化的表現(xiàn)，融合于直觀的物質(zhì)載體之中。

　　試結(jié)合課程的相關(guān)知識分析上述材料。

　　25、一個平時紀律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評，很不服氣。為示反抗，在課間休息時，他把小掃帚悄悄地卡在教室的前門頂上借以“報復(fù)”。恰好這位老師臨時與班主任調(diào)課，在班主任推開門走進教室的一瞬間，掃帚不偏不斜地砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時有人哄笑起來。

　　上述材料反映了班級管理中的什么現(xiàn)象?聯(lián)系實際，談?wù)劙嘀魅卧撊绾喂芾戆嗉墶?/P>

　　四、教學(xué)設(shè)計題(本大題共40分)

　　26、《矛與盾的集合》是三年級上冊第七組的一篇閱讀課文，請你認真閱讀教材簡析和課文，然后回答問題。

　　【教材簡析】本文寫的是發(fā)明家手持矛與盾，在與朋友比賽時，由矛和盾的長處想到了如何發(fā)明坦克，并由此說明一個道理。選編此文，一是讓學(xué)生懂得作者借坦克發(fā)明這件事，說明一個道理;二是初步了解用事實說明道理的表達方法。

　　矛與盾的集合

　　發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。

　　對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法：“盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!”

　　可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；驗觚敗Ｗ孕l(wèi)，是為了更好地進攻呀!

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。

　　坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。l916年，英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這一龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里。

　　是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!

　　【問題】假如由你來執(zhí)教這節(jié)課，將有哪些基本的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)?請簡明扼要地闡明你的教學(xué)設(shè)計。

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