21.雖然二班是全年級成績倒數(shù)第一的班，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學(　　)。

　　A.認知能力

　　B.效能感

　　C.操作能力

　　D.監(jiān)控能力

　　二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。

　　22.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現(xiàn)了教學的循序漸進原則。

　　23.所有教學活動中都滲透著德育。

　　24.人在明適應的過程中，感受性提高了。

　　25.研究性學習既是一種教學方式，也是一種課程形態(tài)。

　　三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?

　　27.簡述中學生思維發(fā)展特點。

　　28.簡述我國中學班級管理的主要模式。

　　29.簡述操作技能的形成階段。

　　四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

　　30.材料：

　　一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經(jīng)過自學，他們不但完成了規(guī)定的習題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習題。教師將這些習題有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

　　問題.請用新課程改革的理論分析上述材料。

　　31.材料：

　　某教師教《宋定伯抓鬼》時，按照教學設計引導學生理解課文描寫宋定伯勇敢、機智的形象。一個學生發(fā)言說：“我認為宋定伯是虛偽的，他欺騙了鬼，鬼說了真話，所以被抓了。”學生和老師都一愣，隨即老師對他敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己看法的表現(xiàn)予以表揚，課堂活躍起來。老師放棄了原定教學設計，提出新的問題與學生討論：“面對邪惡之徒要不要也講誠信呢?”“誠信和策略應如何實施呢?”……這堂課取得了很好的教學效果。

　　問題：

　　(1)談談教學過程中預設和生成的關系。(8分)

　　(2)請對該老師的做法進行評析。(10分)

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