1.在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。對幼兒的話做出積極反應;說話的語速和語調(diào)要恰當，要能引發(fā)幼兒的好奇心;與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受;說話的態(tài)度要友善。在交流的時候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋。但在現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談談教師應如何與幼兒進行有效的溝通。

　　2.幼兒園大班的張軍一天上課時玩手機，被李老師發(fā)現(xiàn)后，叫他交出手機，但張軍再三否認自己玩手機。于是李老師怒氣沖沖地罵了他，并在強行沒收手機的過程中，打了他一個耳光，恰好打在張軍的左耳上，使其左耳鼓膜破裂。 問題：請結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)分析李老師的行為。

　　3.目前，我國由于升學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的 ‘‘零歲方案…‘神童方案”。一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾 向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。 請從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。

　　答案：

　　1.[參考答案]幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、評價教育活動等能力。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。

　　教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，即非言語溝通與言語溝通。

　　(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安撫幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張，感到溫暖和安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受獲得真實的體驗。

　　(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。教師需要抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)幼兒談話的興趣和積極性。

　　幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除了了解溝通的方式外，還需要掌握一些技能：

　　①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。

　　②傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。

　�、蹟U展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。

　�、苊嫦蛉�體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽.有效刺激幼兒交談。

　　2.[參考答案]《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。第六十三條規(guī)定.學校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的。由其所在單位或者上級機關(guān)責令改正;情節(jié)嚴重的，依法給予處分。材料中李老師罵學生、打?qū)W生致使學生鼓膜破裂。嚴重違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，應當依法給予他處分。

　　3.[參考答案](1)我國幼兒園教育的目標是 “對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育.促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進

　　行領(lǐng)導和調(diào)控。

　　(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒.它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神.并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位.這是因為在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。

　　(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理.除了符合社會要求之外.還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實。因此.教育目標的制定必須適應幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

　　(4)一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期的體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩甚至受到壓抑和傷害。

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