論述題2：

　　1.簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。

　　2.兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　3.試結(jié)合幼兒園實際情況，根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神，論述對幼兒發(fā)展狀況進行評估的要求。

　　答案：

　　1.[參考答案]根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。

　　(1)非支持性角色

　�、俨粎⑴c者在幼兒園里我們經(jīng)常看到。當幼兒游戲時，一些教師會利用這段時間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。

　�、趯а菡呷绻�教師以導演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應該做什么，不應該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。

　　(2)支持性角色

　　①旁觀者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。

　�、谖枧_管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

　　③共同游戲者成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時成人一般遵循游戲的原有進程，讓兒童主宰游戲。

　�、苡螒驇ь^人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進行的游戲難以拓展下去的時候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情W元素以擴展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。

　　2.[參考答案]兒童身心發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的。具體為以下兩個方面：

　　(1)兒童身心發(fā)展的同一方面在不同時期發(fā)展速度是不相同的。例如，嬰兒身高體重出生后一年發(fā)展最快，到了幼兒期以后發(fā)展逐漸緩慢，而到r青春期以后又高速發(fā)展。

　　(2)兒童身心發(fā)展的不同方面也具有不平衡性，有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些。例如感覺、知覺在少年期之前已發(fā)展到相當水平，而邏輯思維要到青年期才有相當程度的發(fā)展。

　　3.[參考答案](1)明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。教師進行評價并不是簡單地評好或評壞，而是要結(jié)合評價結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童有哪些方面是需要進一步發(fā)展的，并據(jù)此給予有針對性的指導和幫助。

　　(2)全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。教師在評價的過程中不能僅僅關(guān)注兒童學會了什么，還要關(guān)注兒童學習的過程。過程中運用的方法、表現(xiàn)出來的態(tài)度等，也就是不僅要評價學習結(jié)果，更要評價學習過程。

　　(3)在日�；顒优c教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

　　幼兒岡的評價不像中小學一樣主要是通過考試等形式進行的，幼兒園的評價要在兒童日常生活中進行，在每日的教育教學活動中，在每日的生活中，在自然的情境下進行評價。

　　(4)承認和關(guān)注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。每個兒童的發(fā)展是由個體差異的，教師在進行評價時一定要結(jié)合每個兒童自身的特點進行，而不是用一種標準來評價所有兒童。而且要對利用縱向評價，看看兒童與自己之前相比有什么進步，而不要拿一個兒童跟另一個兒童進行比較。

　　(5)以發(fā)展的眼光看待幼兒.既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

　　評價不僅是要看兒童已經(jīng)取得了那些成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)兒童未來發(fā)展的空問，通過評價不斷地促進兒童向前發(fā)展。

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