| 第 1 頁(yè)：模擬試題 |
| 第 3 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】A。解析：李老師在課堂上可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂中，這體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，但是其他老師認(rèn)為教學(xué)中對(duì)知識(shí)方面的傳授不夠，所以A錯(cuò)誤，BCD正確。
2.【答案】D。解析：兩位老師的談話(huà)可以看出他們認(rèn)為遺傳對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才起決定作用，這是錯(cuò)誤的想法，遺傳只為個(gè)體的成長(zhǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，而起決定作用的是學(xué)生的主觀能動(dòng)性，經(jīng)過(guò)后天努力，都可以得到好的發(fā)展，所以選D。
3.【答案】D。解析：這是課堂突發(fā)事件的題型。處理課堂突發(fā)事件要注意使用教育機(jī)智，不要一味地批評(píng)教育，這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有很大的效果;所以C錯(cuò);A是罰站的行為，不建議老師采用;D的處理辦法比較好，比較靈活。能隨機(jī)應(yīng)變，并且可以很好地教育學(xué)生，所以選D。
4.【答案】A。解析：循循善誘的品德是針對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系而言的，與題干中教師與同事之間的交流沒(méi)有關(guān)系。
5.【答案】C。解析：A選項(xiàng)只是針對(duì)教師“參與管理權(quán)”而言，B選項(xiàng)是針對(duì)“遵紀(jì)守法”的義務(wù)而言，D選項(xiàng)是針對(duì)“保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益”的義務(wù)而言，只有C選項(xiàng)既是教師的“進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)”權(quán)利又是“提高業(yè)務(wù)水平”義務(wù)的體現(xiàn)。
6.【答案】D。解析：老師讓全班同學(xué)投票選“賊”是對(duì)學(xué)生人格的侮辱，以投票結(jié)果作為調(diào)查結(jié)果是對(duì)工作的不負(fù)責(zé)。
7.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi).作出處理。
8.【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。曹麗申請(qǐng)延緩入學(xué)，符合義務(wù)教育的入學(xué)年齡的規(guī)定。
9.【答案】A。解析：教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責(zé)任在政府，全社會(huì)要共同促進(jìn)教育公平。
10.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十七條規(guī)定，對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除。C選項(xiàng)中學(xué)校確實(shí)違反了法律規(guī)定，但不應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任。
11.【答案】A。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第三十八條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得招用未滿(mǎn)十六周歲的未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。因此A選項(xiàng)正確。而D選項(xiàng)中，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》還規(guī)定“任何組織或者個(gè)人按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定招用已滿(mǎn)十六周歲未滿(mǎn)十八周歲的未成年人的，應(yīng)當(dāng)執(zhí)行國(guó)家在工種、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度和保護(hù)措施等方面的規(guī)定，不得安排其從事過(guò)重、有毒、有害等危害未成年人身心健康的勞動(dòng)或者危險(xiǎn)作業(yè)�！�
12.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定，未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、其所在的寄宿制學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)查找，或者向公安機(jī)關(guān)請(qǐng)求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或者其他監(jiān)護(hù)人的同意，或者在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知其父母或者其他監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)�；蛘呒皶r(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)告。
13.【答案】C。解析：根據(jù)教師的工作特點(diǎn)，教師應(yīng)有與其角色對(duì)應(yīng)的行為方式以及道德素養(yǎng)。但現(xiàn)在部分教師不能按照教師應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己.這是教師角色意識(shí)淡化的結(jié)果。
14.【答案】B。解析：愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。它要求教師要對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中的教師不檢查、不批改作業(yè)，違背了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。
15.【答案】B。解析：作為現(xiàn)代教師，首先應(yīng)該是一個(gè)具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的人�，F(xiàn)代知識(shí)的迅速更新.要求教師不滿(mǎn)足于原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中獲得更多的思想、觀點(diǎn)和方法，用于改進(jìn)自己的教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的能力。此外.通過(guò)學(xué)習(xí)，教師可拓寬視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。
16.【答案】B。解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生，必然意味著教師要公平公正地對(duì)待學(xué)生。不論是表現(xiàn)較好還是表現(xiàn)較差的學(xué)生，只要做出成績(jī)，教師就應(yīng)給與表?yè)P(yáng);只要存在缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要及時(shí)指出，盡早糾正。
17.【答案】A。解析：“醫(yī)圣”張仲景的著作是《傷寒雜病論》。
18.【答案】D。解析：1967年6月17日，中國(guó)第一顆氫彈在西北核武器研制基地爆炸試驗(yàn)成功，這標(biāo)志著中’國(guó)核武器的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段;“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星是于1970年4月24日 21時(shí)35分發(fā)射的中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星;1975年成功研制雜交水稻種植技術(shù);1983年12月22日我國(guó)第一臺(tái)被命名為“銀河”的億次巨型電子計(jì)算機(jī)，由國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所在長(zhǎng)沙研制成功。
19.【答案】D。解析：中國(guó)研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)叫做北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。
20.【答案】C。解析：古人以干支作為年、月、日、時(shí)的序號(hào)，叫“干支紀(jì)法”。十干和十二支依次相配，如甲子、乙丑等，經(jīng)過(guò)六十年又回到甲子，周而復(fù)始，循環(huán)不已。因插花相配，首個(gè)組合為甲子，故稱(chēng)花甲子，也稱(chēng)花甲。因此答案選C。
21.【答案】B。解析：《齊民要術(shù)》是賈思勰的農(nóng)業(yè)百科全書(shū)，《水經(jīng)注》是酈道元的地理名著。
22.【答案】A。解析：《子夜》的作者是茅盾。
23.【答案】C。解析：《湯姆叔叔的小屋》是美國(guó)作家哈里特·比徹·斯托(斯托夫人)于1852年發(fā)表的一部反奴隸制小說(shuō)。這部小說(shuō)中關(guān)于非裔美國(guó)人與美國(guó)奴隸制度的觀點(diǎn)曾產(chǎn)生過(guò)意義深遠(yuǎn)的影響.并在某種程度上激化了導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的地區(qū)局部沖突。
24.【答案】A。解析：達(dá)·芬奇是一位思想深邃，學(xué)識(shí)淵博、多才多藝的畫(huà)家、天文學(xué)家、發(fā)明家、建筑工程師。他還擅長(zhǎng)雕刻、音樂(lè)、發(fā)明、建筑，通曉數(shù)學(xué)、生理、物理、天文、地質(zhì)等學(xué)科。
25.【答案】D。解析：上海民居是弄堂，青藏的民居是碉房。
26.【答案】A。解析：文本框中可插入圖片，可使用項(xiàng)目符號(hào)，通過(guò)改變文本框的文字方向可以實(shí)現(xiàn)橫排和豎排的轉(zhuǎn)換。
27.【答案】A。解析：運(yùn)用母版功能可實(shí)現(xiàn)為所有幻燈片設(shè)置統(tǒng)一的、特有的外觀風(fēng)格。
28.【答案】C。解析：由“有些明星不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”為真可知，“至少有一個(gè)明星不會(huì)使用計(jì)算機(jī)”也為真，而“所有的明星都會(huì)使用計(jì)算機(jī)”為假.原句換位推理可得“不會(huì)使用計(jì)算機(jī)的有些是明星”為真：只有“有些明星會(huì)使用計(jì)算機(jī)”無(wú)法判斷真假，因?yàn)橛锌赡芩械拿餍嵌疾粫?huì)使用計(jì)算機(jī)。
29.【答案】B。解析：“通過(guò)李明而認(rèn)識(shí)大楚公司董事的都是軟件工程師”換質(zhì)換位之后為“非軟件工程師都不是通過(guò)李明而認(rèn)識(shí)大楚公司董事的”，也即“非軟件工程師通過(guò)李明認(rèn)識(shí)的人不是大楚公司董事”。由“李明的所有網(wǎng)友都不是軟件工程師”得，“李明的一個(gè)網(wǎng)友不是軟件工程師”，又“李明的一個(gè)網(wǎng)友通過(guò)李明認(rèn)識(shí)了王剛”，因此，可以知道“王剛不是大楚公司董事”，故選B。
二、材料分析題
30.【參考答案】
這個(gè)班主任老師沒(méi)有樹(shù)立“以人為本”的學(xué)生觀。
首先，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是權(quán)責(zé)的主體。學(xué)生是有思想感情的人，學(xué)生需要尊重。但是在材料中，當(dāng)學(xué)生想要爭(zhēng)辯的時(shí)候，老師拒絕讓他申辯。該班主任評(píng)選最差學(xué)生是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的漠視。
其次，“以人為本”的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是發(fā)展的人，有不斷發(fā)展的潛力。材料中，該班主任不僅舉辦“最差學(xué)生”的評(píng)選，還一味否定學(xué)生的行為，該做法容易打擊學(xué)生積極性，使學(xué)生的潛能被埋葬。
所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人、發(fā)展中的人、獨(dú)特的人，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
31.【參考答案】
教師的行為違反了教師職業(yè)道德。需要我們引以為戒。
首先，教師的行為違反了關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德。關(guān)愛(ài)學(xué)生強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，不但沒(méi)有及時(shí)改正，反而狠狠地批評(píng)侮辱學(xué)生;不但不尊重學(xué)生的人格.而且不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次.教師的行為違反了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)教師要勤懇敬業(yè)，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。材料中，教師教育教學(xué)敷衍了事，對(duì)學(xué)生課外拓展的題目更是借口推辭，沒(méi)有做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤懇敬業(yè)。
再次.教師的行為違反了終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師要崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。材料中，面對(duì)自己判錯(cuò)的題目，沒(méi)有及時(shí)改正和學(xué)習(xí)，沒(méi)有做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。
因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的人格和身心健康，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
32.【參考答案】
(1)螞蟻的嘴巴和前肢上隱藏著許多細(xì)小的腺窩，里面寄生著一種能產(chǎn)生抗生素的細(xì)菌。這些腺窩有一些細(xì)小的孔通向螞蟻身體外部，這樣它們就可以將抗生素傳播給作物�？股乜梢詺⑺罆�(huì)使作物生病的寄生蟲(chóng)，從而確保它們主人的食物來(lái)源不受破壞。
(2)盡管Es-covopsis霉菌會(huì)危害螞蟻的蘑菇農(nóng)場(chǎng)，但切葉蟻有辦法控制這種災(zāi)難。切葉蟻雌蟻會(huì)排出寄生在身上的活細(xì)菌分泌出的鏈霉素.這種鏈霉素不僅能消滅Es-covopsi霉菌，還能刺激蘑菇的生長(zhǎng);忠于職守的螞蟻勤于察看，發(fā)現(xiàn)Es-covopsis霉菌就用隨身攜帶的鏈霉素將之消滅;切葉蟻分群時(shí)，蟻后會(huì)將蘑菇菌種連同隨身的會(huì)分泌鏈霉素的細(xì)菌帶到新穴傳種。
【點(diǎn)評(píng)】
(1)本題要求考生回答真菌螞蟻腺窩的結(jié)構(gòu)及功能，考生作答時(shí)不要漏掉。另外，文章在第一段就提到了腺窩，考生只要忠實(shí)原文作答即可。
(2)本題要求考生找出切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因。文章第三段結(jié)尾拋出這一問(wèn)題，最后一段開(kāi)頭提到“這個(gè)謎由多倫多大學(xué)的C·R·居里解開(kāi)了”，所以答案肯定在最后一個(gè)段落中�！暗M管如此.切葉蟻還是有辦法控制這種災(zāi)難。其奧秘在于……”這個(gè)關(guān)鍵句子后面所引出的就是切葉蟻的單一品種的蘑菇農(nóng)場(chǎng)能延續(xù)至今的原因。
三、寫(xiě)作題
33.【參考范文】
換位思考。走進(jìn)孩子的心靈
教師要想了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，把握學(xué)生思想跳動(dòng)的脈搏，就必須在教學(xué)中進(jìn)行換位思維，即讓雙方各自站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考、說(shuō)話(huà)、做事。
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，學(xué)生是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生這個(gè)主體來(lái)開(kāi)展，換位思考正體現(xiàn)了這一核心。教師需要換位思考，時(shí)時(shí)變換自己的角色，真正站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題。一位好教師要贏得學(xué)生的尊重，僅有較高的教學(xué)水平是不夠的，還要學(xué)會(huì)換位思考，只有愛(ài)他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛(ài)，知其所難，才能想辦法去打開(kāi)他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學(xué)其理，信其道”。
蘇霍姆林斯基講過(guò)這樣一個(gè)故事：他小時(shí)候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個(gè)壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子.然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“這個(gè)老人的善良和對(duì)兒童的理解影響了我終身�！边@位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒(méi)有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護(hù)了一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。在教育教學(xué)中，教師要處在學(xué)生的位置思考問(wèn)題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。那么，怎樣才能換位思考呢?
首先，體驗(yàn)感受，善待學(xué)生。有一位教育界前輩曾說(shuō)：“學(xué)生時(shí)代曾有過(guò)差生經(jīng)歷的老師，更容易體會(huì)學(xué)困生的難處：學(xué)生時(shí)代曾有過(guò)調(diào)皮生經(jīng)歷的老師，更容易了解調(diào)皮生的心理，這些老師較容易成為好老師�！闭怯捎谶@些教師經(jīng)歷過(guò)多種學(xué)生角色，有著親身的體驗(yàn)，眼前的學(xué)生就是某個(gè)時(shí)間段自己的再現(xiàn)，清楚“自己”真正的需要，知道教育“自己”的方法，才使他們更容易走近學(xué)生，更容易成為好老師。
當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，惡言相向的時(shí)候，不妨想想如果是自己聽(tīng)到那些話(huà)，是否會(huì)受到心靈的傷害;當(dāng)我們一遍又一遍為一位“笨”學(xué)生講解習(xí)題，學(xué)生仍不明白，自己偃旗息鼓的時(shí)候，學(xué)生是否也在為自己的“笨”而自慚形穢：當(dāng)我們對(duì)一位偶然成績(jī)不理想的“好”學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，不妨想一想，他是否也在為成績(jī)的不理想而困惑、傷心。所以，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)換位地體驗(yàn)一下學(xué)生的感受，善待每一個(gè)善良的心靈。
其次，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解學(xué)生。傾聽(tīng)是溝通的橋梁;傾聽(tīng)是最美的語(yǔ)言;傾聽(tīng)是一種尊重，傾聽(tīng)更是學(xué)生的需要。然而很多時(shí)候，在學(xué)生面前，老師總是喜歡扮演先知者的角色，好像自己對(duì)學(xué)生的所有都了解，一遇到事情，總是在還沒(méi)有任何了解的情況下就下結(jié)論。結(jié)果好像事情處理得很圓滿(mǎn)，卻有可能已經(jīng)深深傷害了學(xué)生。
教學(xué)是雙邊的師生活動(dòng)，學(xué)生亦有自己的認(rèn)知和思維，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在想什么，這是教師應(yīng)及時(shí)了解的。只有這樣才能在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)把握住學(xué)生思想的脈搏，更好地實(shí)現(xiàn)與他們的溝通，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。所以教學(xué)過(guò)程中，教師不妨做一個(gè)傾聽(tīng)者，在遇到事情的時(shí)候，不妨多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲。試著去理解一下學(xué)生的想法。不要總是“兩耳不聞窗外事，一心只講圣賢書(shū)”。
最后，以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生。以人為本，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性，試著從學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性中的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性成為學(xué)生發(fā)展的特殊才能，從而促進(jìn)學(xué)生順利成長(zhǎng)成才。發(fā)展學(xué)生的個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧、快樂(lè)，就是讓他們將自己的個(gè)性和潛能發(fā)揮到極致，獲得生命的樂(lè)趣。作為教師要有一顆海納百川的心，要適時(shí)調(diào)整自己位置，去包容學(xué)生的個(gè)性，悅納學(xué)生的個(gè)性。
在教育生涯中，未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，但無(wú)論遇到什么樣的困難，只要一如既往地用愛(ài)心去澆灌每一位學(xué)生的心靈.如同對(duì)待我們心愛(ài)的孩子一樣，我們沒(méi)有理由不成功。我堅(jiān)信，今天用愛(ài)心托起的太陽(yáng)，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒。
總之.換位思考是溝通師生內(nèi)心世界的一座橋梁;換位思考需要教師對(duì)學(xué)生付出滿(mǎn)腔的熱愛(ài)，教師的理解和寬容會(huì)使教育更有成效;換位思考可以更好地理解學(xué)生，善待學(xué)生，善待教學(xué)，善待自己。讓我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中蹲下身來(lái)去尋找問(wèn)題。貼近學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，換個(gè)位置來(lái)解決問(wèn)題。讓我們從心里記�。杭偃缥沂呛⒆�，我希望老師……
【點(diǎn)評(píng)】
材料是在啟示我們要學(xué)會(huì)站在孩子(學(xué)生)的角度去思考他們?cè)敢饣蛘卟辉敢庾瞿承┦虑榈脑�，即要學(xué)會(huì)換位思考。文章整體的思路是：開(kāi)篇點(diǎn)題—分析原因—說(shuō)明方法。詳細(xì)來(lái)說(shuō)：
第一段。文章并沒(méi)有如其他議論文那樣先分析材料或者列舉故事再提出論點(diǎn)，而是單刀直入，直接亮明自己的觀點(diǎn)——教師要想了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生的心靈。把握學(xué)生思想跳動(dòng)的脈搏，就必須在教學(xué)中進(jìn)行換位思維，即讓雙方各自站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考、說(shuō)話(huà)、做事。
在第一段亮明論點(diǎn)后，為了不讓論點(diǎn)太單薄，文章在第二段從新課程出發(fā)，通過(guò)分析為什么要換位思考來(lái)對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行豐富，使論點(diǎn)更具有可辯性。
第三段.作者通過(guò)列舉蘇霍姆林斯基小時(shí)候的故事來(lái)對(duì)為什么要換位思考進(jìn)行事實(shí)論證。在這里文章并沒(méi)有單純地“講故事”而是在最后結(jié)合事例，再次深化。幫助教師找到教育教學(xué)的障礙，從而對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，如此.老師和學(xué)生的關(guān)系一定會(huì)是和諧融洽的。
作者難能可貴之處在于，文章并沒(méi)有將論點(diǎn)停留在簡(jiǎn)單的闡述原因、現(xiàn)象的層次上，在前三段鋪墊的基礎(chǔ)上.第四段文章順利發(fā)出了很多人急于知道的問(wèn)題——那么，怎樣才能換位思考呢?
接著第五、六、七、八、九、十段，作者濃墨重彩，利用六段的篇幅，從“首先，體驗(yàn)感受，善待學(xué)生;其次，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解學(xué)生;最后，以人為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生”三個(gè)角度，各用兩段的分量，有分析，有事實(shí)地介紹了自己對(duì)如何換位思考的看法。從體驗(yàn)到傾聽(tīng)再到關(guān)愛(ài)，層次逐漸加深，對(duì)換位思考的要求越來(lái)越高，體現(xiàn)了作者對(duì)換位思考的理解也是逐層深入的。
最后作者總結(jié)全文。利用排比句式概述為什么要換位思考、如何換位思考、呼吁換位思考，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯到位。
教師資格題庫(kù)【手機(jī)題庫(kù)下載】 | 微信搜索"考試吧教師資格"
相關(guān)推薦：
2016下半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)》預(yù)測(cè)卷匯總
2016下半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)》全真卷匯總
2016下半年教師資格《小學(xué)教育知識(shí)》章節(jié)習(xí)題匯總
2016教師資格考試《小學(xué)綜合素質(zhì)》章節(jié)習(xí)題匯總
