一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【答案】C。解析：罰站的行為屬于體罰，是違背教育法律的行為，沒(méi)有尊重學(xué)生的人格，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成影響，所以沒(méi)有嚴(yán)格恪守教師的職責(zé)。

　　2.【答案】D。解析：過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，一切向分看，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，違背了新課改中的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　3.【答案】D。解析：新課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生和教師之間是相互促進(jìn)的關(guān)系。而AB選項(xiàng)不符合新課改理念下“社區(qū)型的開(kāi)放教師”的觀點(diǎn)。C選項(xiàng)不符合教師應(yīng)該是一個(gè)懂得享受生活，珍惜自己、敬畏生命、享受教育的師者形象。故選D選項(xiàng)。

　　4.【答案】B。解析：首先老師做法侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)，面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步不僅不表?yè)P(yáng)，反而打擊學(xué)生的信心，不相信成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生會(huì)有進(jìn)步的可能。這是由于老師沒(méi)有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所以選B。

　　5.【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第七條第三款規(guī)定，教師有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利。

　　6.【答案】B。解析：采取無(wú)記名投票的方式對(duì)學(xué)生能否繼續(xù)就讀進(jìn)行表決，這種行為侵犯了小剛的受完法定年限教育權(quán)。

　　7.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第三章第二十六條規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。必須具備下列基本條件：(一)有組織機(jī)構(gòu)和章程;(二)有合格的教師;(三)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等：(四)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

　　8.【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八章第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)�；蛘咂渌�教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。

　　9.【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三章第二十四條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立、健全安全制度和應(yīng)急機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，加強(qiáng)管理，及時(shí)消除隱患，預(yù)防發(fā)生事故。

　　10.【答案】C。解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三章第二十五條規(guī)定。對(duì)于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。

　　11.【答案】D。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第四章第三十九條規(guī)定，任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄。

　　12.【答案】B。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第八條規(guī)定，當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任;當(dāng)事人的行為是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。小輝所受傷害是卡車司機(jī)導(dǎo)致，因此卡車司機(jī)承擔(dān)主要責(zé)任。

　　13.【答案】C。解析：廉潔從教要求教師堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺(jué)抵制社會(huì)不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便謀取私利。

　　14.【答案】D。解析：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。題目中老師對(duì)學(xué)生的行為違背了法律的規(guī)定。

　　15.【答案】C。解析：教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)要做到尊重家長(zhǎng)，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)不能一味訓(xùn)斥，應(yīng)該共同合作。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　16.【答案】D。解析：材料中教師一到月考就變成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、敵人，而“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的職業(yè)道德規(guī)范要求教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫助。因此選擇D。

　　17.【答案】A。解析：納秒是時(shí)間單位。

　　18.【答案】D。解析：《天工開(kāi)物》是宋應(yīng)星的作品，李時(shí)珍的作品是《本草綱目》。

　　19.【答案】A。解析：詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)骨陳子昂、詩(shī)魔白居易、詩(shī)佛王維、詩(shī)豪劉禹錫、詩(shī)鬼李賀、詩(shī)杰王勃、詩(shī)狂賀知章。

　　20.【答案】C。解析：韓國(guó)是與中國(guó)隔海相望的國(guó)家。

　　21.【答案】C。解析：開(kāi)齋節(jié)是維吾爾族節(jié)日;重陽(yáng)節(jié)有登高望遠(yuǎn)、賞菊賦詩(shī)、喝菊花酒、插茱萸等習(xí)俗;雨水是春季的節(jié)氣。故答案選擇C。

　　22.【答案】C。解析：上聯(lián)描寫(xiě)的是項(xiàng)羽，下聯(lián)描寫(xiě)的是勾踐。韓信是劉邦手下的大將，夫差是越王勾踐臥薪嘗膽之后最終戰(zhàn)勝的吳王。

　　23.【答案】C。解析：開(kāi)羅會(huì)議是在第二次世界大戰(zhàn)期間，1943年11月22～26日，美國(guó)、中國(guó)、英國(guó)三國(guó)政府首腦在埃及首都開(kāi)羅舉行的盟國(guó)會(huì)議�！堕_(kāi)羅宣言》中明確宣告：在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，日本必須將東北三省、臺(tái)灣和澎湖列島歸還給中國(guó)，使朝鮮獨(dú)立。

　　24.【答案】B。解析：宋朝民族英雄岳飛的傳世不朽詞作《滿江紅》幾百年來(lái)總是不斷地被傳誦，其曲調(diào)淳厚有力，節(jié)奏穩(wěn)健，抒發(fā)了激情、昂揚(yáng)和壯烈的情緒。

　　25.【答案】C。解析：文藝復(fù)興三杰是達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾。

　　26.【答案】B。解析：選中整個(gè)表格之后，刪除表格中的內(nèi)容，可按Delete鍵。

　　27.【答案】B。解析：默認(rèn)的視圖方式為頁(yè)面視圖。

　　28.【答案】D。解析：趙+錢=孫+李，且趙+李>孫+錢，可以推出李>錢，趙>孫。又錢>趙+孫，所以李>錢>趙>孫，所以李最重。

　　29.【答案】A。解析：分析推理題。由(1)(4)可知，張比武術(shù)家高，武術(shù)家比醫(yī)生高，即張不是武術(shù)家也不是醫(yī)生;又由(5)可知，張不是運(yùn)動(dòng)員。所以張是畫(huà)家。由此，再結(jié)合(3)，可知，身高從高到低的順序是：運(yùn)動(dòng)員、畫(huà)家(張)、武術(shù)家、醫(yī)生。又根據(jù)(2)，可以知道李肯定不是運(yùn)動(dòng)員，由(5)可得，趙是運(yùn)動(dòng)員。則李是醫(yī)生，王是武術(shù)家。四個(gè)人的職業(yè)都可以確定，故選A。

　　二、材料分析題

　　30.【參考答案】

　　該老師的做法比較恰當(dāng)，符合新課程改革背景下“以人為本”學(xué)生觀的具體要求。

　　首先，現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。在材料中，教師把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人來(lái)看待，認(rèn)真采納學(xué)生的意見(jiàn)，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生。

　　其次，現(xiàn)代學(xué)生觀還認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何的教育手段必須通過(guò)學(xué)生起作用。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)，不可能代替學(xué)生感知、觀察與分析，更不可能代替學(xué)生掌握規(guī)律。材料中的學(xué)生充分發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，預(yù)習(xí)課文、查閱資料、主動(dòng)學(xué)習(xí);教師充分尊重了學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更好地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

　　所以，作為一名教師，要充分實(shí)踐“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　31.【參考答案】

　　教師的行為符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。

　　首先，教師的行為符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德。終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中，教師勇于進(jìn)取，敢于創(chuàng)新打破常規(guī)，重新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。

　　其次，教師的行為符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。愛(ài)崗敬業(yè)要求教師勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。材料中，教師任教20多年來(lái)一直認(rèn)真負(fù)責(zé)，為了教育教學(xué)效果的提高，不斷努力工作。

　　因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和深厚的感情，不斷提升和改進(jìn)教學(xué)，勤懇敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　32.【參考答案】

　　(1)一是利益驅(qū)動(dòng)，能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益：二是地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助瀾：三是有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考量。

　　(2)觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆(給歷史文化帶來(lái)災(zāi)難);推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　(1)從“每挖掘一個(gè)名人故里，就可以開(kāi)發(fā)一個(gè)旅游景點(diǎn)，帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)收入”得出第一個(gè)原因：利益驅(qū)動(dòng)，能帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。從“逐步升格的‘崇古活動(dòng)’與不斷新建‘文化標(biāo)記’，已經(jīng)成為一些地方新一輪面子工程的集體亮相。一些官員的心中，不僅有對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的圖謀，更有對(duì)‘政績(jī)收益’的盤算�！钡贸龅诙�個(gè)原因：地方政府以此作為面子工程，官員以此為自己撈取政績(jī)而推波助讕。從“他們用行政撥款下注，看能否博取更大的利益.創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)——文化——政治的多贏”得出第三個(gè)原因：有光大傳統(tǒng)、發(fā)展文化的考慮。

　　(2)從“甚至每一部古典文化名著，都演化為一座荒唐可笑的娛樂(lè)場(chǎng)時(shí)，不僅觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆”得出第一個(gè)文化后患：觀眾失去了文化的共鳴，歷史文化也在被切割、破壞和顛覆。從“非但沒(méi)有為社會(huì)繁榮帶來(lái)推力。沒(méi)有增強(qiáng)我們的歷史文化意識(shí)，反而推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí)”得出第二、三個(gè)文化后患：推助了急功近利、唯利是圖的社會(huì)風(fēng)氣，加劇了好大喜功、鋪張浪費(fèi)的官場(chǎng)惡習(xí);留下了沉重的文化欠債和社會(huì)成本。

　　三、寫(xiě)作題

　　33.【參考范文】

　　善待學(xué)生的錯(cuò)誤

　　人非草木，孰能無(wú)過(guò)?學(xué)生也是活生生的人，做錯(cuò)事，犯錯(cuò)誤是常有的事。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有些教師或大聲指責(zé)，數(shù)落學(xué)生的種種不是;或冷眼相看，恨鐵不成鋼;或大動(dòng)肝火，嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生不掉眼淚決不罷休;或一紙“告狀書(shū)”告到家長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)使用“家法”……然而效果往往不盡如人意，常聽(tīng)有些教師說(shuō)“某某學(xué)生屢教不改”“某某學(xué)生太頑固了!”其實(shí)，如果我們對(duì)待學(xué)生像對(duì)待自己的孩子一樣，就會(huì)懂得面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，諷刺、訓(xùn)斥、責(zé)罵等只能使學(xué)生產(chǎn)生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產(chǎn)生其他不良后果。而那種發(fā)自內(nèi)心，溢于言表的慈母般博大無(wú)私的愛(ài)才是最有感召力的，才能最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯了錯(cuò)，能容錯(cuò)是一種胸襟;學(xué)生犯了錯(cuò)，能夠善待學(xué)生的錯(cuò)誤是一門藝術(shù)。

　　如何才能“善待”呢?

　　善待學(xué)生的錯(cuò)誤.需要尊重的心態(tài)。曾看過(guò)這樣一篇短文，使我感受頗深。當(dāng)年，陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)，一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室等候。陶行知先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候，陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到來(lái)�！苯又�又掏出一塊糖給他：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你尊重我�！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗�欺�?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”陶行知掏出第三塊糖給他。這時(shí)，男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不應(yīng)該采取這種方式�！碧障壬�又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話也該結(jié)束了。”看完這些。我們不妨向陶行知先生學(xué)一點(diǎn)批評(píng)教育的藝術(shù)吧!

　　善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要寬容的胸襟。有這么一則故事：一位少年潛進(jìn)一幢公寓，正要進(jìn)行偷盜時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)病中的女孩躺在床上，那女孩面對(duì)偷盜者，沒(méi)有驚慌，而是用友善的態(tài)度微笑地問(wèn)他是否找錯(cuò)了門，并和這個(gè)入盜者親切地交談。這個(gè)病中的女孩用寬容之心善待了這個(gè)人盜者，維護(hù)了這位少年的自尊，后來(lái)這位少年經(jīng)過(guò)努力，成了世界有名的小提琴家。善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要寬容的胸襟，這看起來(lái)很容易的一件事，具體落到我們每個(gè)人身上，也許就不容易了。不容易就在于我們常常認(rèn)為寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種縱容。其實(shí).一個(gè)懂分寸的人是不會(huì)被縱容的，每個(gè)人都有他自己的尺度，而一種真正的寬容和善待來(lái)自一個(gè)人內(nèi)心的力量。

　　善待學(xué)生的錯(cuò)誤，需要換位的思考。全國(guó)優(yōu)秀班主任魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內(nèi)心深處一定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，不要站在學(xué)生的對(duì)立面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣。而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的角度，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼霾拍芨�好。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他�！�

　　“你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛(ài)迪生……你莫要忙著把他們趕跑。你可要等到坐火車，用電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”學(xué)生都是敏感的，他們不是不懂老師的心思，只是他們更容易受傷，學(xué)習(xí)的不如意讓他們倍感受挫，老師的批評(píng)讓他們難過(guò)。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)想到的第一件事不是如何去彌補(bǔ)。而是如何面對(duì)老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的失望……沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想成為好學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生愿意犯錯(cuò)誤。然而在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免有失誤、難免會(huì)犯錯(cuò)誤。關(guān)鍵是學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，老師要學(xué)會(huì)如何善待學(xué)生的錯(cuò)誤，變錯(cuò)誤為一種精彩的美麗。為人師者，請(qǐng)學(xué)會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤吧!

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　可以寫(xiě)親身經(jīng)歷的生活小事，也可以談對(duì)“善待”這一行為的看法、認(rèn)識(shí)。寫(xiě)好此題要在立意、構(gòu)思上出新。

　　可以記敘經(jīng)歷、體驗(yàn)�？梢詫�(xiě)認(rèn)識(shí)、思考，無(wú)論寫(xiě)哪種文體都要選擇貼近自己生活的材料，從教育教學(xué)角度立意。

　　抒發(fā)來(lái)自心靈深處的獨(dú)特情感體驗(yàn)。

　　有的立意看似合理，實(shí)際上不太切題，如有的考生可能會(huì)補(bǔ)充題目“善待謊言”，然后圍繞如何對(duì)待學(xué)生的撒謊行為展開(kāi)寫(xiě)作，因?yàn)榭忌�認(rèn)為有的謊言是善意的。其實(shí)要善待的不是謊言本身，而是別人的善意。文章是典型的三段式議論文，首段提出問(wèn)題，中間分層次論述，支持論點(diǎn)，最后重申論題，提出希望。

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