一、單項選擇題

　　1.【答案】A。解析：題干描述的是洛克的“白板說”。

　　2.【答案】B。解析：B選項出自《學記》，其他選項均出自《論語》。

　　3.【答案】B。解析：外鑠論認為人的發(fā)展主要依靠外在力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　4.【答案】D。解析：培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。

　　5.【答案】D。解析：“兒童中心主義”教育理論片面夸大了學生的主體地位，忽略了教師主導作用的發(fā)揮。

　　6.【答案】D。解析：按教育作用的性質(zhì)可以將教育功能劃分為正向功能與負向功能，負向功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。上述體現(xiàn)的是教育的負面作用，即教育的負向功能。

　　7.【答案】C。解析：教學評價是指系統(tǒng)地收集有關學生行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程。其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。

　　8.I答案】D。解析：學生常常以“別人也都這么干”為理由做某件事情，他們的見解、偏見、信奉、愛好與憎惡往往都視集體而定，屬于集體促成的紀律。

　　9.【答案】C。解析：課程改革的基本理念是以學生為本，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點。

　　10.【答案】A。解析：“雜施而不孫，則壞亂而不修”出自《學記》，指施教者雜亂無章施教而不按順序進行，打亂了章法，就不可收拾了。它符合的教育原則是循序漸進的教學原則。

　　11.【答案】D。解析：品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。

　　12.【答案】B。解析：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學生自身的積極因素，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極因素。這要求教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優(yōu)點和不足。

　　13.【答案】A。解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌散性，不指向某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。題干描述正是體現(xiàn)了心境的彌散性。

　　14.【答案】B。解析：心理學家耶克斯和多德森的研究表明，在學習較復雜的問題時。動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。題目中面對難度較小的考試，想要取得好成績，學生的最佳動機水平一般偏高。

　　15.【答案】A。解析：知覺的選擇性指能夠從背景中將對象優(yōu)先選擇出來。

　　16.【答案】C。解析：下位學習(類屬學習)指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

　　17.【答案】B。解析：撤銷一個消極刺激屬于負強化。

　　18.【答案】D。解析：由外部誘因引發(fā)的動機為外部動機，與個人利益相聯(lián)系的動機屬于低級動機，為了iPad而學習符合外部的與個人利益相聯(lián)系的動機。

　　19.【答案】C。解析：“笨鳥先飛”“勤能補拙”強調(diào)勤奮的重要性，而勤奮主要指的是性格因素。

　　20.【答案】D。解析：處于形式運算階段的兒童，思維具有可逆性和補償性。題干所述是思維補償性的表現(xiàn)，因此該兒童所處階段是形式運算階段。

　　21.【答案】D。解析：課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機關組織指導的，用以補充課堂教學，實現(xiàn)教育方針要求的一種教育活動。課外活動的特點是自愿性、靈活性、實踐性。

　　二、辨析題

　　22.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。教育發(fā)展的歷史證明，教育同社會生產(chǎn)的發(fā)展并不表現(xiàn)為完全的同步現(xiàn)象。教育的性質(zhì)不僅取決于社會政治經(jīng)濟的性質(zhì)，教育的發(fā)展變革也直接取決于社會政治經(jīng)濟的發(fā)展變化。教育的發(fā)展有可能超前于當時的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，也有可能滯后于時代政治經(jīng)濟發(fā)展水平。因此，教育領先于政治經(jīng)濟發(fā)展的說法是錯誤的。

　　23.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不可能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，運用正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則才能收到良好的效果。

　　24.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。做筆記是學生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細加工策略。對于復雜的知識。教師可以指導學生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學習者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此題干說法錯誤。

　　25.【參考答案】

　　該說法是錯誤的。元認知是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識及調(diào)節(jié)這些過程的能力，是對思維和學習活動的知識認知和控制。元認知具有兩個獨立但又相互聯(lián)系的成分：一是對認知過程的知識和觀念，二是對認知行為的調(diào)節(jié)和控制。而認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略三種。

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