9.簡述在中學物理教學中運用講授法怎樣遵循學生的發(fā)展水平和認知規(guī)律。

　　10.“猜想與假設”是科學探究的基本要素之一，以“聲現(xiàn)象”一章的實驗內(nèi)容為例，說明教師如何提出問題引導學生進行猜想。

　　三、案例分析題(本大題共2小題，第l l題20分，第12題30分，共50分)

　　11.物理考試中有這樣一道實驗題：

　　在一個盛有冰水混合物的燒杯中插入一支溫度計，用酒精燈對燒杯緩慢加熱。某同學將觀察結(jié)果記錄在下表中.分析此表可得出的結(jié)論是什么?

　　觀察時間的順序/min0246

　　溫度計示數(shù)/℃0O09

　　現(xiàn)象有較多的冰

　　少量的水有少量的冰

　　較多的水冰完全消失只有水

　　全部是水

　　第一類錯誤答案：冰熔化咸水需要一個過程;加熱時間越長，溫度變化越明顯;冰水混合物以任何一種比例混合.溫度總保持0℃：冰水混合物的溫度與冰水質(zhì)量的多少無關;冰越多，觀察時間就越長：隨時間的變化，溫度沒有太大的變化……

　　第二類錯誤答案：冰在熔化時溫度保持不變，且處于三種狀態(tài);冰熔化成水要經(jīng)過固、液、氣三態(tài)共存的過程：物體吸收熱量的多少與物體的比熱有關;熔化必須具備兩個條件：達到熔.占、，繼續(xù)吸熱;在一個標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃……

　　第三類錯誤答案：冰在受熱后，有一段時間溫度不變;在冰水混合物中，當杯中完全是水時.它的溫度升高;只有冰全部熔化成水后，再對它繼續(xù)加熱，溫度才會升高;只要水中還有一點冰.溫度計示數(shù)都為0℃……

　　根據(jù)以上材料，回答下列問題：

　　(1)分析此實驗題的設計意圖，指出這三種錯誤產(chǎn)生的原因。(10分)

　　(2)結(jié)合以上錯誤，請你就物理實驗教學給出自己的建議。(10分)

　　12.案例：

　　下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評價學生對上一節(jié)課所學知識掌握的情況的教學片段。

　　教師：在學習新課之前，我們先來復習一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個問題：什么叫反射?學生l：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會發(fā)生反射。

　　教師：光的反射定律是什么?

　　學生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、入射光線和法線都在同一個平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線的兩側(cè)：反射角等于入射角.

　　教師：這里面，我們把垂直于平面的直線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾角叫入射角.

　　教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個很重要的特點是什么?學生：光路可逆。

　　教師：好，那么什么叫漫反射?

　　學生：凹凸不平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。

　　教師：嗯，非常好，看來大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來學習另一種生活中常見的光現(xiàn)象——平面鏡成像。

　　問題：

　　(1)請對上述教學片段進行評析。(15分)

　　(2)針對上述教學片段存在的不足，寫出改進后的教學思路。(15分)

　　四、教學設計題(本大題共2小題。第l3題12分，第14題28分，共40分)

　　13.下面是“研究定滑輪和動滑輪的特點”的實驗。

　　任務：

　　(1)簡述定滑輪與動滑輪的特點。(4分)

　　(2)基于該實驗，設計一個包含師生交流的教學方案。(8分)

　　14.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學設計任務。

　　材料一《義務教育物理課程標準(2011年版)》關于“壓強”的內(nèi)容要求為：“通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法�！�

　　材料二義務教育八年級物理某版本教科書“壓強”一節(jié).關于“探究影響壓力作用效果的因素”的演示實驗如下：

　　探究影響壓力作用效果的因素

　　如圖9.1-3，甲圖把小桌放在海綿上;乙圖在桌面上放一個砝碼;丙圖把小桌翻過來，桌面朝下，并在其上放一個砝碼。注意觀察三次實驗時海綿被壓下的痕跡。這顯示了壓力作用的效果。

　　圖9.1-3壓力作用的效果

　　材料三 教學對象為義務教育八年級學生，已學過力、牛頓第一定律等內(nèi)容。任務：

　　(1)簡述壓強的概念。(4分)

　　(2)根據(jù)上述材料，完成“探究影響壓力作用效果的因素”學習內(nèi)容的教學設計。教學設計要求包括：教學目標、教學重點、教學過程(要求含有教師活動、學生活動、設計意圖，可以采用表格式或敘述式)等。(24分)

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