21.學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的(　　)。

　　A.知識與技能目標

　　B.方法與過程目標

　　C.情感態(tài)度與價值觀目標

　　D.課堂教學目標

　　22.人教版高中生物教材中，選取了較多的現(xiàn)代生物技術(shù)，以及最新的生物科學研究成果，這符合教材內(nèi)容選擇要(　　)的思想。

　　A.以學生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點

　　B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律

　　C.要反映社會、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)“科學、技術(shù)、社會”的思想

　　D.應將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

　　23.教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這種語言是(　　)。

　　A.日常術(shù)語

　　B.專用語言

　　C.教學術(shù)語

　　D.教師術(shù)語

　　24.某教師通過設置問題“陷阱”，讓同學解答，“先錯后糾”，達到強化學習的作用。這位教師運用的強化技能的類型是(　　)。

　　A.標志強化

　　B.活動強化

　　C.動作強化

　　D.變換方式強化

　　25.在教學中的課堂提問、平時測驗屬于哪種教學評價?(　　)

　　A.配置性評價

　　B.診斷性評價

　　C.形成性評價

　　D.終結(jié)性評價

　　二、簡答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.某陸地生態(tài)系統(tǒng)中，除分解者外，僅有甲、乙、丙、丁、戊5個種群，調(diào)查得知，該生態(tài)系統(tǒng)有4個營養(yǎng)級，營養(yǎng)級之間的能量傳遞效率為10%～20%，且每個種群只處于一個營養(yǎng)級。一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示，表中能量數(shù)值的單位相同。

　　回答下列問題：

　　(1)請畫出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)__________。(3分)

　　(2)甲和乙的種間關(guān)系是 __________ ;種群丁是該生態(tài)系統(tǒng)生物組分中的__________。(6分)

　　(3)一般來說，生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括__________、__________，此外還具有信息傳遞等功能。碳對生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義，碳在__________和__________之間的循環(huán)主要以CO2的形式進行。(6分)

　　27.甲、乙是染色體數(shù)目相同的兩種二倍體藥用植物，甲含有效成分A，乙含有效成分B。某研究小組擬培育同時含有A和B的新型藥用植物。

　　回答下列問題：

　　(1)為了培養(yǎng)該新型藥用植物，可取甲和乙的葉片，先用__________酶和__________酶去除細胞壁，獲得具有活力的__________，再用化學誘導劑誘導二者融合。將形成的融合細胞進一步培養(yǎng)形成__________組織，然后經(jīng)過__________形成完整的雜種植株。這種培養(yǎng)技術(shù)稱為__________。

　　(6分)

　　(2)上述雜種植株屬于多倍體，多倍體是指一。假設甲和乙有性雜交的后代是不育的，而上述雜種植株是可育的，造成這種差異的原因是__________。(6分)

　　(3)這種雜種植株可通過制作人工種子的方法來大量繁殖。經(jīng)植物組織培養(yǎng)得到的__________等材料用人工薄膜包裝后可得到人工種子。(3分)

　　三、材料分析題(本題共2小題。每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。

　　28.材料：

　　下面是某教師在細胞呼吸部分復習呼吸方式的判斷時，與學生一起構(gòu)建的有氧呼吸和無氧呼吸同時進行時兩者比例關(guān)系的數(shù)學模型。

　　生物同時進行有氧呼吸和無氧呼吸時，假設兩者氧化分解葡萄糖為M mo1，釋放的總能量為Q kJ，則有：

　　問題：

　　(1)除材料中的數(shù)學模型外，模型的種類有很多，請列舉生物課程中的模型分類，并舉例說明模型在生物學中的應用。(10分)

　　(2)模型是生物學教學中常用直觀教具的一種，請列舉其他種類的直觀教具，并簡單談談每種直觀教具在教學中存在的不足。(10分)

　　29.材料：

　　某教師在教學中繪制了如下概念圖：

　　問題：

　　(1)材料利用了概念圖教學，簡要說明概念圖的繪制規(guī)范。(i0分)

　　(2)概念圖在教學中有哪些應用?(10分)

　　四、教學設計題(本題共1小題。共30分)

　　30.“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人民教育出版社高中《生物》必修2第三章第一節(jié)的內(nèi)容。

　　請依據(jù)所給的部分教科書內(nèi)容，設計一份能體現(xiàn)生物新課程理念的教學方案(1課時)。(材料見P118～P119)

　　肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗

　　通過確鑿的實驗證據(jù)向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點提出挑戰(zhàn)的，首先是美國科學家艾弗里(0.Avery，1877--1955)，而艾弗里的實驗又是在英國科學家格里菲思(F.Griffith.1877—1941)的實驗基礎上進行的。

　　1928年，格里菲思以小鼠為實驗材料.研究肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的。他用兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠。一種細菌的菌體有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上

　　形成的菌落表面光滑(smooth)，叫做S型細菌;另一種細菌的菌體沒有多糖類的莢膜，在培養(yǎng)基上形成的菌落表面粗糙(rough)，叫做R型細菌。在這兩種細菌中，S型細菌可以使人患肺炎或小鼠患敗血癥，因此是有毒性的：R型細菌不能夠引發(fā)上述癥狀.因此是無毒性的。

　　格里菲思的實驗過程如入3—2所示。

　　格里菲思從第四組實驗的小鼠尸體上分離出了有毒性的S型活細菌.而且這些S型活細菌的后代也是有毒性的S型細菌.這表明無毒性的R型活細菌在與被加熱殺死的S型細菌混合后，轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌，而且這種性狀的轉(zhuǎn)化是可遺傳的。于是，格里菲思推論：在第四組實驗中，已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”.這種轉(zhuǎn)化因子將無毒性的R型活細菌轉(zhuǎn)化為有毒性的S型活細菌。

　　這種轉(zhuǎn)化因子究竟是什么物質(zhì)呢?為了弄清楚轉(zhuǎn)化因子.艾弗里及其同事對S型細菌中的物質(zhì)進行了提純和鑒定。他們將提純的DNA、蛋白質(zhì)和多糖等物質(zhì)分別加入到培養(yǎng)了R型細菌的培養(yǎng)基中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：只有加入DNA，R型細菌才能夠轉(zhuǎn)化為S型細菌，并且DNA的純度越高，轉(zhuǎn)化就越有效：如果用DNA酶分解從S型活細菌中提取的DNA.就不能使R型細菌發(fā)生轉(zhuǎn)化(圖3—3)。

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