21.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分

　　B.必修包括“1.分子與細(xì)胞”“2.遺傳與進(jìn)化”和“3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”三個(gè)模塊

　　C.必修選擇的是生物學(xué)的核心內(nèi)容，必須按順序講授

　　D.選修是為了滿足學(xué)生需要

　　22.從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言不需遵循的原則是(　　)。

　　A.科學(xué)性和學(xué)科性

　　B.針對(duì)性和生動(dòng)性

　　C.多樣性和強(qiáng)化性

　　D.簡(jiǎn)明性和啟發(fā)性

　　23.在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)需要安排學(xué)生小組討論，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)。這屬于變化技能中的(　　)。

　　A.師生互動(dòng)變化

　　B.教學(xué)媒體變化

　　C.教態(tài)變化

　　D.信息傳輸信道變化

　　24.教師就自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教案在生物學(xué)教師論壇上征求同行的意見(jiàn)，其利用的資源屬于(　　)。

　　A.社區(qū)資源

　　B.網(wǎng)絡(luò)資源

　　C.學(xué)生資源

　　D.教師資源

　　25.“單倍體育種、多倍體育種和常規(guī)育種分別有哪些優(yōu)點(diǎn)?為什么?”此類提問(wèn)屬于哪一種提問(wèn)類型?(　　)

　　A.理解型

　　B.分析型

　　C.評(píng)價(jià)型

　　D.綜合型

　　二、簡(jiǎn)答題(本題共2小題，每小題15分，共30分)

　　26.人體內(nèi)某反射弧如圖一所示，電流計(jì)的兩個(gè)電極位于神經(jīng)纖維膜的外側(cè);當(dāng)給予A點(diǎn)不同強(qiáng)度刺激后.A點(diǎn)在不同時(shí)刻膜電位的變化情況如圖二所示;圖三則示意給予A點(diǎn)刺激后.在某一時(shí)刻不同位點(diǎn)膜電位的情況。請(qǐng)據(jù)圖分析作答：

　　(1)圖一中，虛線部分示意的結(jié)構(gòu)為_(kāi)_________，C處一般是神經(jīng)元的__________部分的細(xì)胞膜，該膜上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換為_(kāi)_________。若先刺激①神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)__________次，再刺激②神經(jīng)元，電流表指針偏轉(zhuǎn)__________次，由此說(shuō)明興奮在兩個(gè)神經(jīng)元之間的傳遞是__________的。(6分)

　　(2)由圖二分析可知，若D點(diǎn)受到的刺激為閾下刺激，與閾上刺激相比，Na+內(nèi)流量__________，(能.不能)介導(dǎo)細(xì)胞產(chǎn)生動(dòng)作電位。(3分)

　　(3)軸突膜處于HI段狀態(tài)時(shí)，__________離子通道大量開(kāi)放，與圖二中__________段膜電位狀態(tài)相同。(6分)

　　27.在一個(gè)遠(yuǎn)離大陸且交通不便的海島上，居民中有66%為甲種遺傳病(基因?yàn)锳、a)致病基因攜帶者。島上某家族系譜中，除患甲病外，還患有乙病(基因?yàn)锽、b)，兩種病中有一種為血友病，請(qǐng)據(jù)圖5回答問(wèn)題：

　　(1)__________病為血友病，另一種遺傳病的基因在__________染色體上，為_(kāi)_________性遺傳病。(6分)

　　(2)若Ⅲ-11與該島一個(gè)表現(xiàn)型正常的女子結(jié)婚，則其孩子中患甲病的概率為 __________ 。

　　(3分)

　　(3)我國(guó)婚姻法禁止近親結(jié)婚，若Ⅲ-11和Ⅲ-13婚配，則其孩子中只患甲病的概率為_(kāi)_________，只患乙病的概率為_(kāi)_________;只患一種病的概率為_(kāi)_________;同時(shí)患有兩種病的概率為_(kāi)_________。(6分)

　　三、材料分析題(本題共2小題，每小題20分，共40分)

　　28.材料：

　　DNA分子的結(jié)構(gòu)

　　“DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決這一難點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，教師利用可拆卸的DNA模型教具，把模型建構(gòu)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)知識(shí)的理解。

　　(1)初步學(xué)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)展示DNA分子的結(jié)構(gòu)層次.圖解DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基本要點(diǎn)。

　　(2)通過(guò)組裝DNA模型，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教師先讓學(xué)生觀察桌面的DNA模型的小零件，猜測(cè)一下每一個(gè)零件分別代表什么結(jié)構(gòu)。

　　大部分學(xué)生能夠根據(jù)DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖作出正確的判斷。教師要求學(xué)生用桌面的DNA模型的小零件組裝成脫氧核苷酸，組裝好后，互相檢查組裝出來(lái)的模型最多共有多少種脫氧核苷酸。

　　學(xué)生相互檢查，相互交流、糾正后得出“共有4種脫氧核苷酸”的結(jié)論。

　　教師再把學(xué)生分成小組，讓各組把每個(gè)成員做的“核苷酸”連接成DNA。通過(guò)教師的提醒，學(xué)生進(jìn)行自我檢查和更正，進(jìn)而加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。

　　(3)通過(guò)觀察、比較各組所做的DNA模型，總結(jié)DNA分子的共同性與特異性以及堿基數(shù)量關(guān)系。

　　問(wèn)題：

　　(1)該教學(xué)設(shè)計(jì)需要老師很強(qiáng)的課堂組織技能，課堂組織的目的是什么?(8分)

　　(2)簡(jiǎn)述模型作為直觀教具的具體作用。(12分)

　　29.材料：

　　以下為某教師在“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”教學(xué)中的片段。

　　首先播放電影《蜘蛛俠》的片段，問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?

　　展示：(1)黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗�蛛絲中的“蛛絲蛋白”，使得它的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。(2)熒光水母的圖片。

　　問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?

　　問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)，這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)的?

　　引出今夭這節(jié)課的主題。

　　問(wèn)題：

　　(1)本材料中的這位教師采用了哪種導(dǎo)人方式?并寫出其他五種導(dǎo)人技能。(6分)

　　(2)簡(jiǎn)述導(dǎo)入技能的目的和作用，并簡(jiǎn)述導(dǎo)人技能的原則與要點(diǎn)。(14分)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本題共1小題，共30分)

　　30.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》關(guān)于“光與光合作用”具體要求是：掌握光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)過(guò)程及其相互關(guān)系。某教材沿著光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程，對(duì)光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)這兩個(gè)階段。從物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化的高度做深入的探討和研究，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度去理解光合作用的反應(yīng)過(guò)程，掌握本節(jié)重點(diǎn)。

　　依據(jù)上述，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如何突破重難點(diǎn)——光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

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