三、材料分析題

　　28.【參考答案】

　　(1)上述材料中的教師使用了探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

　　材料中教師使用這種教學(xué)策略使學(xué)生動手能力、觀察能力，以及分析問題的能力得以鍛煉。對酶的存在理解自然。由于問題的提出是層層遞進的。符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和思維特點，學(xué)生的閱讀能力，分析、歸納問題的能力得以提高。

　　(2)探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的特征有：

　�、賹W(xué)生對自然事物與現(xiàn)象主動地去研究，經(jīng)過探究自然地獲得知識。

　�、跒榱搜芯葵惻囵B(yǎng)所需要的探究能力。

　�、塾行У匦纬烧J識自然基礎(chǔ)的科學(xué)概念。

　�、芘囵B(yǎng)探究未知自然的積極態(tài)度。

　�、萃ㄟ^探究活動而學(xué)得的知識是科學(xué)概念而不是文字知識。

　　29.【參考答案】

　　(1)確定教學(xué)目標需要：①了鰓課程標準的要求;②同時需要了解教科書中的內(nèi)容：③還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí).基礎(chǔ)及發(fā)展需要確定教學(xué)目標。

　　教學(xué)目標應(yīng)具有的特征：

　�、僦赶蛐裕阂�(guī)定教學(xué)活動的活動方向;

　　②準確性：在分析學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，依據(jù)“課程標準”和教學(xué)內(nèi)容涉及教學(xué)目標;

　�、劭蓽y量性：對學(xué)生的“行為結(jié)果”進行測量并作出客觀判斷。

　　(2)三維教學(xué)目標的四要素：行為主體、行為動詞、行為條件、行為表現(xiàn)程度。其中行為主體是指教學(xué)目標的描述是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;行為動詞是指教學(xué)具體目標應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗的行為動詞來描述;行為條件是指需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動;表現(xiàn)程度指學(xué)生對目標所達到的表現(xiàn)水準。用以測量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達到的程度。

　　編寫教學(xué)目標須注意的問題：

　�、倌繕嗣枋龅男袨橹黧w是學(xué)生，而不是老師;

　�、谀繕怂�用的行為動詞必須是可測量、可評價、具體而明確的;

　�、勰繕吮仨氈该餍袨閯釉~的條件，表明影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍，為評價提供參照的依據(jù)。

　　四、教學(xué)設(shè)計題

　　30.【參考設(shè)計】

　　(1)教學(xué)目標

　　知識與技能：能夠描述促胰激素發(fā)現(xiàn)的過程;能夠描述血糖調(diào)節(jié)的過程及會描述血糖調(diào)節(jié)圖解式模型。且能說出激素調(diào)節(jié)的特點。

　　過程與方法：通過建構(gòu)血糖調(diào)節(jié)的模型，提高運用所學(xué)知識解釋和解決實際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過經(jīng)歷促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　(2)設(shè)計思路

　　提前設(shè)計學(xué)案，課前自學(xué)，實現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究，讓學(xué)生在課前了解本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上教師組織教學(xué)。首先根據(jù)學(xué)生已有的知識儲備和生活常識，通過回顧舊知識，引入新問題。然后循著科學(xué)探究之路.討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，再過渡到激素調(diào)節(jié)的兩個實例，在血糖平衡調(diào)節(jié)的實例中，讓學(xué)生利用課前準備好的剪刀和顏色紙構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，來理解激素調(diào)節(jié)中的反饋調(diào)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進一步通過甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)機制來加深理解，并總結(jié)出激素調(diào)節(jié)的特點。

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