一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：科舉制使得知識分子可以通過考試做官，從而可以培養(yǎng)“全國人民對政治之興味”。同時，科舉考試的主要內(nèi)容為儒家經(jīng)典，這有利于儒學正統(tǒng)地位的鞏固，也就有利于封建政府用思想上的統(tǒng)一來鞏固政治上的統(tǒng)一.即加強中央集權(quán)。據(jù)此分析，錢穆所說的制度應(yīng)為科舉制�？たh制和行省制不符合題干“可以培植全國人民對政治之興味”，故可排除A、D兩項。察舉制是一種由下而上推薦人才為官的制度，不符合材料所表達的主要意圖。

　　2.【答案】B。解析：從材料中的關(guān)鍵信息“不須咨稟……交他每(們)從便區(qū)處”可以看出江浙行省獲得了緊急事務(wù)處置權(quán)，故B項符合題意。材料并未體現(xiàn)中央與地方權(quán)力之爭，故A項錯誤。從材料中不能看出行政長官不再由朝廷任命，也不能看出其權(quán)力不再受到中央節(jié)制，故C、D兩項表述錯誤。

　　3.【答案】D。解析：孔子的“仁愛”是有等級差別的;而墨子的“愛”是消除親疏、貴賤的分別，同等地去愛所有的人，故選D項。

　　4.【答案】A。解析：注意題目中的關(guān)鍵字“新”。所謂新，即明清時期出現(xiàn)的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是以往朝代所沒有的，依據(jù)這個思路，可以很容易地選出①②為正確答案。

　　5.【答案】A。解析：李贄也是儒家學說接受者和傳承者，否認儒家學說“萬世至論”，反對以“孔子是非為是非”。但并不否定儒家思想，故選A項。

　　6.【答案】C。解析：皇權(quán)與相權(quán)的斗爭是中國古代中央集權(quán)制度發(fā)展的重要內(nèi)容之一。西漢時期通過建立中朝，以削弱和對抗以丞相為首的外朝的權(quán)力。北魏實行三長制是為了削弱地方勢力。從明朝開始廢除丞相制度，故清朝沒有相權(quán)與皇權(quán)的斗爭。

　　7.【答案】D。解析：從唐代諫官主要評議皇帝得失到宋代主要評議宰相是非，這反映了君主專制的加強，即從某個側(cè)面說明了宋代君主專制的程度高于唐代。A項君權(quán)“不受制約”的說法錯誤;宋代以諫官削弱宰相的權(quán)力，故B項排除;宋代諫官由皇帝選拔，向皇帝負責，C項也不對。

　　8.【答案】A。解析：根據(jù)1927年可以判斷，正是北伐戰(zhàn)爭時期，故選A項。

　　9.【答案JB。解析：材料中的這些思想都是針對近代中國的民族危機提出來的，共同的主題都是救亡圖存，故選B項。

　　10.【答案】D。解析：題目中強調(diào)精確的時間觀念，A、C與時間關(guān)系較遠，所以可以排除。B、D雖然都與時間有關(guān)。但是報刊發(fā)行時間的精準程度顯然要低于交通、通訊工具，所以選D。

　　11.【答案】A。解析：康有為是戊戌變法的領(lǐng)袖人物，他早期立志變法維新，后期支持復辟，固守君主立憲的思想.因此本題選擇A項。

　　12.【答案】C。解析：“甲午”是指1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭;“甲辰”是指1904年爆發(fā)的日俄之戰(zhàn)，結(jié)果日本奪取沙俄在東三省南部的控制權(quán);“甲寅”戰(zhàn)爭是指1914年爆發(fā)的日德之戰(zhàn)，結(jié)果日本奪取德國在山東的控制權(quán)。

　　13.【答案】D。解析：根據(jù)材料可判斷當時正是抗日戰(zhàn)爭結(jié)束后的1945年10月份，而重慶談判是中國共產(chǎn)黨為實現(xiàn)和平建國。應(yīng)蔣介石之邀赴重慶會談，排除A、B、C三項，故本題選D項。

　　14.【答案】A。解析：1972年尼克松訪華時正是美國和蘇聯(lián)之間冷戰(zhàn)時期，此時蘇聯(lián)國力很強，處于攻勢，美國身陷越南戰(zhàn)爭的泥潭之中，中國與蘇聯(lián)關(guān)系較緊張�；�于上述三點，中美因共同的敵人而走到了一起。

　　15.【答案】C。解析：材料反映了農(nóng)村經(jīng)濟體制改革帶來的巨大變化，①③④都屬于經(jīng)濟體制改革的內(nèi)容。②的說法錯誤.農(nóng)村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制并沒有改變土地所有制性質(zhì)，土地仍然屬于公有，故答案為C項。

　　16.【答案】D。解析：中國恢復在聯(lián)合國的合法席位(1971年)是在中美建交(1979年)前，中日正式建交(1972年)是在改革開放前。B項不符合史實，故答案為D項。

　　17.【答案】D。解析：從材料信息可知，羅馬法“用法律保護個人權(quán)利”，這一思想被“公司”所汲取，這體現(xiàn)了羅馬法的進步性;但“真正公司時代的到來，還要在人被進一步解放之后”則從側(cè)面揭示出羅馬法時代的人并未真正“解放”，這又反映出羅馬法的時代局限性。因此選D項。

　　18.【答案】B。解析：由材料可以看出，即使賣方已將出賣物交付給買方，在價款付清之前，賣方仍保留該物品的所有權(quán).反映了法律對私有財產(chǎn)的嚴格保護，B項正確。其他三項說法與材料無直接的聯(lián)系。

　　19.【答案】C。解析：依據(jù)材料可分析出自由平等思想在英屬北美殖民地已產(chǎn)生一定的影響。A項表述不準確;B項與題干要求不符;D項表述錯誤，17世紀歐洲大部分國家受到了文藝復興的影響。故選C項。

　　20.【答案】C。解析：英國國家權(quán)力重心自國王轉(zhuǎn)至議會是一個漸進的過程，且自1689年《權(quán)利法案》頒布后開始.故排除A項;B項發(fā)生在英國資產(chǎn)階級革命期間;D項是19世紀英國議會改革的結(jié)果，與題意不符。1688年的光榮革命結(jié)束了斯圖亞特復辟王朝的統(tǒng)治，為英國君主立憲制的確立奠定了基礎(chǔ)，英國實現(xiàn)了從傳統(tǒng)專制社會向近代民主社會的轉(zhuǎn)變。答案為C項。

　　21.【答案】A。解析：在英國君主立憲制下，君主權(quán)力受到限制，不掌握實權(quán)，“統(tǒng)而不治”，但英王仍舊是國家的象征.并非沒有作用。

　　22.【答案】A。解析：題干中“全球范圍”“整個世界都是在這個單一的我們稱之為資本主義世界經(jīng)濟的社會分工的框架之內(nèi)運作的”，說明資本主義生產(chǎn)方式在全球擴張，使世界各地的聯(lián)系越來越密切。故選A項。

　　23.【答案】D。

　　24.【答案】C。解析：“不干涉主義”其實就是“新干涉主義”，它是在當前的國際環(huán)境下出現(xiàn)的一種以人道主義和捍衛(wèi)西方共同的價值觀為借口，以武力干涉別國內(nèi)政為手段，以推行霸權(quán)主義和構(gòu)筑有利于西方的國際關(guān)系新秩序為目的的思潮和模式。“人權(quán)高于主權(quán)”是新干涉主義理論的核心和基礎(chǔ)。美英轟炸南聯(lián)盟、發(fā)動伊拉克等戰(zhàn)爭就是打著“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號進攻的。故選C項。

　　25.【答案】C。解析：新課改后課程的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展。

　　二、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)內(nèi)容：從19世紀60年代到90年代。以“自強”為口號，創(chuàng)辦近代軍事工業(yè)(曾國藩創(chuàng)辦的安慶軍械所是洋務(wù)派開辦的第一個兵工廠，李鴻章創(chuàng)辦江南制造總局是當時國內(nèi)最大的軍工企業(yè));以“求富”為口號，創(chuàng)辦民用工業(yè)：建立海軍;培養(yǎng)人才，創(chuàng)辦新式學校，派人出國留學深造。

　　(2)影響：沒有使中國走上富強的道路，但它在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟勢力的擴張.也起到了一些抵制作用。

　　27.【參考答案】

　　第一，有利于教師自身素質(zhì)的提高。第二，有利于提高教學質(zhì)量和課堂效率。第三，有利于提高教研活動的實效。第四，促進教師教學反思的進行。第五，推動課堂教學改革的進行。

　　28.【參考答案】

　　國家新課程標準的頒布，對課堂教學提出了嶄新的目標要求。這些教學新理念是對學生多種能力的挑戰(zhàn)，是對舊傳統(tǒng)教法的沖擊，同時也對教師的教學提出了新的要求，教師對教學技能的研究應(yīng)邁上一個新的臺階。新課程強調(diào)要“面向?qū)W生”，這主要包括四層含義：一是強調(diào)學生各方面素質(zhì)的“全面”提高;二是強調(diào)面向“全體”學生，使大多數(shù)學生都能達到要求，獲得成功;三是強調(diào)促進每一個學生的“個性”發(fā)展;四是課程教學的設(shè)計符合學生的心理和發(fā)展特點，關(guān)注學生的需要、興趣、體驗、感覺等。

　　傳統(tǒng)教學重視課堂物質(zhì)環(huán)境的組織、課堂時間的組織、學生學習活動的組織，而對學生自主學習的了解和組織薄弱。新課堂機制提倡自主學習、探究學習和合作學習的學習方式，其目的在于在教與學的活動中發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人。自主學習是探究學習和合作學習的基礎(chǔ).因此，重視自主學習的指導和組織，對促進學生的主動發(fā)展和全面發(fā)展尤為重要。激發(fā)學生自主學習，就要求教師在組織課堂時創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，根據(jù)教材和學生實際，精心選擇教學方法，

　　引發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣。

　　相關(guān)推薦：

　　點擊查看：2016年中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)

　　2016教師資格《中學教育知識》提分卷 | 《中學教育知識能力》各類試題

　　2016教師資格《中學綜合素質(zhì)》模擬卷 |《中學教育知識與能力》模擬卷

　　各地教師資格考試報名入口及官方網(wǎng)站 　|　各地2016年教師資格考試科目匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總