| 第 1 頁(yè)：章節(jié)習(xí)題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
二、辨析題
1.【參考答案】錯(cuò)誤。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分，在思想品德的形成中是一種巨大的推動(dòng)力量。
2.【參考答案】錯(cuò)誤。受教育者在德育過(guò)程中既是德育的客體，又是德育的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。
3.【參考答案】正確。德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這個(gè)矛盾需要通過(guò)向?qū)W生傳授一定的社會(huì)思想和道德規(guī)范，引導(dǎo)他們進(jìn)行道德實(shí)踐，把他們從原有的品德水平提高到教師所要求的新的品德水平上來(lái)解決。
4.【參考答案】錯(cuò)誤。德育可以從知、情、意、行任何一個(gè)環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯(cuò)誤。
三、材料分析題
1.【參考答案】趙老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了因材施教原則和長(zhǎng)善救失原則。因材施教原則是指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。材料中趙老師沒有因?yàn)闂蠲饔泻芏嗝【臀鋽嗟胤穸ɑ蚺u(píng)他，而是給予其肯定和鼓勵(lì)，要求其找出自己的優(yōu)點(diǎn)，從楊明的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教，有效地提高了德育的實(shí)效性。長(zhǎng)善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。長(zhǎng)善救失原則也稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中趙老師通過(guò)讓楊明找出自己的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其積極評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育，并表?yè)P(yáng)楊明的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其理想，有效地發(fā)揚(yáng)了楊明的積極因素，以幫助其克服消極因素，收到了很好的德育效果。
趙老師在教育過(guò)程中運(yùn)用了品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。材料中趙老師通過(guò)對(duì)楊明的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，幫助其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，對(duì)楊明的品德行為起到了很好的調(diào)節(jié)作用。
2.【參考答案】(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識(shí)、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過(guò)程中既要提高小王的道德認(rèn)識(shí)，又要重視其道德情感、意志和道德行為的培養(yǎng)。
(2)學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動(dòng)和交往過(guò)程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)，從而進(jìn)一步接受其檢驗(yàn)的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會(huì)新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)和開展社會(huì)交往看成德育過(guò)程的基礎(chǔ)。
(3)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過(guò)程。德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。
(4)學(xué)生思想品德的提高是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的過(guò)程。
在德育過(guò)程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓;又要注意受教育者思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。
3.【參考答案】設(shè)立烈士紀(jì)念日對(duì)緬懷烈士的豐功偉績(jī)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，激發(fā)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的精神動(dòng)力，有積極推動(dòng)作用。尤其是對(duì)青少年，通過(guò)設(shè)立紀(jì)念日，可以激發(fā)他們的愛國(guó)情懷、樹立正確的人生理想、世界觀和人生觀。因此，通過(guò)烈士紀(jì)念日活動(dòng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其途徑主要有以下幾種：
(1)教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時(shí)間最多，而學(xué)生在校的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。教學(xué)具有教育性。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來(lái)，可以在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行德育。
(2)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成，并通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)的。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于將品德知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為品德行為，減少或避免知行脫節(jié)現(xiàn)象。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。比如通過(guò)組織學(xué)生參加烈士紀(jì)念活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神等。
(3)課外活動(dòng)。科技與文體等課外活動(dòng)中，包含著豐富多彩的思想教育內(nèi)容。學(xué)生積極參加這些活動(dòng)，能夠在科學(xué)精神、探索精神、良好的情操、頑強(qiáng)的意志等方面得到發(fā)展。
(4)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集體活動(dòng)。共青團(tuán)是青少年學(xué)生自己的集體組織，通過(guò)共青團(tuán)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。另外校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等集體活動(dòng)也是德育的途徑。
(5)班主任工作。班級(jí)是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，班主任是班級(jí)教育系統(tǒng)的重要力量。因此，班主任工作是學(xué)校教育工作重要而又特殊的途徑。通過(guò)班主任工作，學(xué)�？梢詮�(qiáng)有力地管理基層學(xué)生集體，教育每一個(gè)學(xué)生，更好地發(fā)揮上述各個(gè)德育途徑的作用。
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