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二、辨析題
1.【參考答案】錯(cuò)誤。耶克斯一多德森定律指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來說，在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的提高而上升，中等偏高的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好;在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率反而會(huì)隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增加而下降，中等偏低的動(dòng)機(jī)水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好;在中等難度的任務(wù)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果最好。也即任務(wù)難度較低，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平偏高;任務(wù)難度較大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平偏低;任務(wù)難度中等，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平中等。隨著任務(wù)難度的不斷增大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨之下降的趨勢。故題干描述錯(cuò)誤。
2.【參考答案】正確。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中。題干所述即為原型啟發(fā)的例子，故正確。
3.【參考答案】正確。兩種方法的作用不同，強(qiáng)化法可以增加某種行為發(fā)生的概率，而處罰法則是抑制某種行為發(fā)生的概率。在消除不良行為的時(shí)候應(yīng)該同時(shí)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，所以兩者結(jié)合效果會(huì)更好。
4.【參考答案】正確。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地建立刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地獲取知識(shí)，把新獲取的知識(shí)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，積極地建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或知識(shí)體系。
三、材料分析題
1.【參考答案】(1)馬斯洛需要層次理論將人的需求分為七種，七種需要像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：
�、偕硇枰�。生理上的需要是人們最原始、最基本的需要，如吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療等。它是最強(qiáng)烈的不可避免的最底層需要，也是推動(dòng)人們行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。
�、诎踩枰０踩枰髣趧�(dòng)安全、職業(yè)安全、生活穩(wěn)定、希望免于災(zāi)難、希望未來有保障等。安全需要比生理需要高一級(jí)，當(dāng)生理需要得到滿足以后就要保障安全需要。
�、蹥w屬與愛的需要。歸屬與愛的需要是指個(gè)人渴望得到家庭、團(tuán)體、朋友、同事的關(guān)懷、愛護(hù)、理解，是對(duì)友情、信任、溫暖、愛情的需要。歸屬與愛的需要比生理需要和安全需要更細(xì)微、更難捉摸。它與個(gè)人的性格、經(jīng)歷、生活區(qū)域、民族、生活習(xí)慣、宗教信仰等都有關(guān)系。
④尊重的需要。尊重的需要包括自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重、被他人尊重。尊重的需要很少能夠得到完全的滿足，但基本上的滿足就可產(chǎn)生推動(dòng)力。
�、萸笾男枰＿@一層次的需要指的是個(gè)人對(duì)自身和周圍世界的探索、理解及解決疑難問題的需要。例如，通過經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和技能，了解和理解事物等。
�、迣徝赖男枰�。這一層次的需要指的是秩序和美的需要。例如，能夠系統(tǒng)地、有條理地安排事務(wù).追求事物的完美、卓越、美好的形象或性質(zhì)等。
�、咦晕覍�(shí)現(xiàn)的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是最高等級(jí)的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為自己所期望的人物。自我實(shí)現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中精力全神貫注地體驗(yàn)生活。
(2)甲同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異而缺少歸屬與愛的需要。針對(duì)甲同學(xué)渴望得到家庭、團(tuán)體、同學(xué)和朋友的關(guān)懷和愛護(hù)，教師應(yīng)該給予其更多的關(guān)心和愛護(hù)，并倡導(dǎo)班上的同學(xué)跟甲做朋友，讓他感受到集體的溫暖。
乙同學(xué)缺少尊重的需要。教師當(dāng)眾責(zé)罵他，讓他感覺自己的自尊受到了很大的傷害，很丟面子，所以逃課。針對(duì)乙同學(xué)，教師應(yīng)該多在課堂上對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他感覺到自己是受尊重的。
2.【參考答案】材料中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決問題，然后采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問題。更重要的是。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：
(1)表揚(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，表揚(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。
(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績?cè)虻囊粋�(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”。創(chuàng)設(shè)“問題情境”就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。把需要解決的課題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)基礎(chǔ)之中，以引起學(xué)生的好奇與思考。材料中教師巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)小楊積極思考，激發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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