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四、材料分析題
30.【知識(shí)點(diǎn)】學(xué)生品德的培養(yǎng)
【參考答案】
(1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。
從外部因素上看，包括三個(gè)方面：
首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。一方面李某的父母離異，跟著祖父生活.祖父對(duì)他是一種放縱式的教育，父親回家對(duì)他的管教是一種權(quán)威式的管教。李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。
其次是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年在一起，沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感，與大家遠(yuǎn)離，更易出現(xiàn)不良道德行為。
從內(nèi)部因素上看：李某的品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)的影響。
(2)作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可以采用以下的一些做法：
�、儆行У恼f(shuō)服
教師可以有效地利用正反論據(jù)，教師經(jīng)常應(yīng)用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)服學(xué)生改變態(tài)度。在說(shuō)服的過(guò)程中。教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學(xué)生的態(tài)度。同時(shí)教師還要發(fā)揮情感的作用,教師的說(shuō)服不僅要以理服人。還要以情動(dòng)人。教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，還應(yīng)考慮學(xué)生原有的態(tài)度,應(yīng)以學(xué)生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。
�、邩�(shù)立良好榜樣
教師可以為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。促使李某可以通過(guò)觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得正確的行為。
③利用同伴的約定
由于群體約定的約束力和群體壓力的存在。教師可以利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。尤其是利用班集體的力量，來(lái)約束和引導(dǎo)學(xué)生行為的改變。
�、芤龑�(dǎo)其進(jìn)行價(jià)值辨析
引導(dǎo)個(gè)體利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值觀并指導(dǎo)自己的道德行動(dòng)。
�、萁o予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰
充分利用李某的籃球特長(zhǎng).在李某通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)為班集體做出貢獻(xiàn)時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，促使其獲得成功的體驗(yàn);在李某出現(xiàn)不良行為時(shí)，予以必要而適當(dāng)?shù)膽土P。這在某種程度上可以抑制該生的不良行為再次發(fā)生。
31.【知識(shí)點(diǎn)】中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)
【參考答案】
首先，作為初三學(xué)生的小然，正處于青春期。這一期間的孩子心理發(fā)展主要有兩個(gè)基本特點(diǎn)：(1)生理發(fā)展與心理發(fā)展之間不平衡。因此他們的價(jià)值觀、交往能力和策略、思考問(wèn)題的方式和水平、把握社會(huì)規(guī)范的能力和經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)付自己的心理問(wèn)題的知識(shí)和技巧等各方面仍停留在一個(gè)相對(duì)幼稚的階段。(2)成人感與幼稚性的矛盾。初中生的成人感往往只是在生活照顧和情感依賴方面比小時(shí)候更獨(dú)立，更希望成人放手，與此同時(shí)，他們?cè)诰竦睦斫�、支持和保護(hù)方面對(duì)成年人卻是十分依賴的。
針對(duì)初中生的特點(diǎn)。心理健康輔導(dǎo)老師要把小然當(dāng)作“成年人”一樣，與小然溝通，要小然了解到她對(duì)男老師產(chǎn)生這樣的愛(ài)慕之情是正�，F(xiàn)象，但不合時(shí)宜。鼓勵(lì)小然多與同學(xué)交流，盡快融入新的班集體。
其次,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來(lái)的。小然的父母經(jīng)常換工作。小然經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，造成她的安全需要、歸屬與愛(ài)的需要沒(méi)有得到滿足。她渴求從老師的身上獲得這種滿足感，因此她努力學(xué)習(xí)該教師所教授的科目。但因動(dòng)機(jī)的不正確造成了成績(jī)并不理想。
針對(duì)動(dòng)機(jī)的不明確，老師要培養(yǎng)小然的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)本身感興趣，同時(shí)，可以布置一些符合小然水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高她的自我效能感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生好的情緒體驗(yàn)。最終把“為別人學(xué)”“為引起別人注意而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)…‘我喜歡學(xué)”這樣的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，以滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。
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