二、辨析題

　　22.【知識點】教育與社會發(fā)展的關系

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。政治經濟制度決定教育的性質，具體來說決定著教育目的、教育的領導權和受教育者的權利。教育的發(fā)展規(guī)模和速度則是由生產力發(fā)展水平直接決定的。

　　23.【知識點】教學過程

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。教師在教學過程中處于組織者的地位。應充分發(fā)揮教師的主導作用。

　　同時，學生在教學過程中處于學習主體的地位，也應充分發(fā)揮學生的主體能動性。因此，教學中應充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，遵循教師主導與學生主體相統(tǒng)一的教學規(guī)律。

　　24.【知識點】操作技能的培訓要求

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用。

　　25.【知識點】記憶過程

　　【參考答案】

　　這種說法是錯誤的。識記過程不等同于記憶過程。在記憶過程中，從記到憶包括識記、保持、回憶或再認三個基本環(huán)節(jié)，它們是相互聯(lián)系、相互制約的完整統(tǒng)一的過程。識記是記憶過程的開端，是個體獲得知識和經驗的過程。

　　三、簡答題

　　26.【知識點】活動中心課程論的基本觀點

　　【參考答案】

　　活動中心課程又叫兒童中心課程或經驗課程，代表人物是美國的杜威和其學生克伯屈。

　　其基本特征：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組：第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發(fā)生聯(lián)系，教學必須從學習者已有的經驗開始：第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習。而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

　　活動中心課程論夸大了兒童的個人經驗，忽視了知識本身的邏輯順序.影響了系統(tǒng)的知識學習，只能使學生學到一些片段、零碎的知識，最終導致教學質量的降低。此外，活動中心課程不指定具體明確的課程標準和教科書，活動的教材由兒童的興趣和需要而定.因此活動課程往往帶有隨意性和狹隘性。

　　27.【知識點】貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求

　　【參考答案】

　　知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育.又要重視組織學生參加實踐鍛煉.把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。

　　貫徹這一原則的基本要求：

　　(1)加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。

　　(2)組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗.養(yǎng)成良好的行為習慣。

　　(3)對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則。

　　(4)教育者要以身作則，嚴于律己。

　　28.【知識點】影響問題解決的主要因素

　　【參考答案】

　　(1)問題的特征

　　解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時比較容易，解決具體而接近實際的問題時比較困難。此外，由于問題的陳述方式或所給圖示的不同，也會直接影響問題解決的過程。

　　(2)遷移

　　是指已有的知識經驗對解決問題的影響。其中，正遷移對解決新問題有促進作用,負遷移對解決問題有阻礙或干擾的影響。

　　(3)思維定勢

　　思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下,定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時.它則會妨礙人采用新的方法。

　　(4)功能固著

　　是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能.而看不到它其他方面可能有的功能。

　　(5)原型啟發(fā)

　　是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。

　　(6)動機的強度

　　學習動機的強度大小會影響問題解決。

　　除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認知風格和世界觀等個性心理特征也制約著問題解決的方向和效果。

　　29.【知識點】家庭和學校聯(lián)系的基本方法

　　【參考答案】

　　(1)家訪。由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。

　　(2)班級家長會。主要目的是使家長與班主任及學科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進互信、理解與支持，共同為學生進一步發(fā)展協(xié)調配合。

　　(3)家長學校。指家長在專業(yè)教師的引領指導下，學習教育學、心理學方面的知識.以及教育子女的方法。

　　(4)家長沙龍。以家長為主體，以學生學習成長為中心，以教師及專家學者為咨詢指導。旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉變傳統(tǒng)教育觀念，實現(xiàn)以家庭教育為突破口。最終形成教育合力的一種形式。

　　(5)家長委員會。由關心學校、關心教育事業(yè)，具有教育子女經驗的家長代表組成，其主要職責是參與學校和班級的教育與管理.協(xié)助做好學生教育工作。

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