二、簡答題

　　1.[參考答案](1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生認識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，而學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

　　(3)掌握知識與提高思想相結(jié)合。學(xué)生思想的提高以知識為基礎(chǔ)，學(xué)生思想的提高又推動他們積極地學(xué)習(xí)知識。

　　(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性相結(jié)合。承認教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;承認學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動性;建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

　　2.[參考答案]我國目前小學(xué)教學(xué)原則有：(1)直觀性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)鞏固性原則;(4)循序漸進性原則;(5)因材施教原則;(6)理論聯(lián)系實際原則;(7)量力性原則;(8)思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則。

　　3.[參考答案]備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。教師備課要做好三項工作：(1)備教材。即鉆研學(xué)科課程標準、教科書和閱讀有關(guān)參考書。(2)備學(xué)生。即了解學(xué)生，首先要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點;其次要了解班級的情況;再次要了解每一個學(xué)生，掌握他們的思想狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　(3)備教法。即設(shè)計教學(xué)方法.教師在鉆研教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識并促進他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生特點來選擇最佳的教學(xué)方法。

　　4.[參考答案]影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進行論述。學(xué)習(xí)動機既然是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機形成中是關(guān)鍵，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：(1)學(xué)生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學(xué)生的動機和完成目標任務(wù)時的持久性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標——以掌握所學(xué)內(nèi)容為定向的掌握目標和以成績定向的成績目標。又以前者的學(xué)習(xí)動機更加穩(wěn)定和持久，因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標有利于動機的形成。(2)成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉(zhuǎn)向注意自己的班級的地位，或是與其他同學(xué)的比較等。(3)學(xué)生的性格特征和個別差異。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求獲得成就，有人則力求避免失敗。(4)學(xué)生的志向水平和價值觀。學(xué)習(xí)動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學(xué)習(xí)動機和目標結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機就強。(5)學(xué)生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產(chǎn)生有不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：①家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動機起影響作用。此外，在學(xué)生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的健康發(fā)展。②教師的榜樣作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成中是一個十分強有力的因素。

　　首先，教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。教師的期望也會對學(xué)生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。

　　5.[參考答案]啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師在教學(xué)中要承認學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對知識的關(guān)注。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生主體地位的發(fā)揮需要學(xué)生對教師的提問進行獨立思考，通過探索學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的方式加強學(xué)生的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。

　　(3)讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。在一些需要動手操作的學(xué)科教學(xué)中要鍛煉每位學(xué)生的動手能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚教學(xué)民主。每位教師在自己的教育教學(xué)實踐中，都要具備充分的民主意識，虛心聽取學(xué)生的意見，積極采納他們的合理化建議。

　　三、材料分析題

　　1.[參考答案]小組合作學(xué)習(xí)離不開教師的組織和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)作為一種組織形式，只有與實際的教學(xué)效果聯(lián)系起來才能評價它的優(yōu)勢和劣勢，因為教學(xué)組織形式是反映課堂師生、生生之間相互作用的外部結(jié)構(gòu)形式。要使合作學(xué)習(xí)卓有成效，教師要精心設(shè)計分組學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，要從學(xué)情分析、目標設(shè)置、任務(wù)安排、組織形式、策略選擇、過程展開、反饋評價等方面進行全程設(shè)計。還要加強實時監(jiān)控和指導(dǎo)，注意對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)不偏離正確的教學(xué)軌道。合作學(xué)習(xí)的效果，同教師的科學(xué)指導(dǎo)是分不開的。一般說來，教師應(yīng)該從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)：

　　(1)科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。劃分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。分組之前，教師對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進行全面了解與分析。要了解他們的知識基礎(chǔ)、能力水平以及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等，調(diào)查了解的方法，可采用問卷、測驗、談話、看學(xué)習(xí)檔案等形式，在此基礎(chǔ)上進行分組，并分別提出適當?shù)慕虒W(xué)目標。如果是一個全新的集體，教師對學(xué)生以及學(xué)生之間還缺乏基本的了解時，教師可以通過學(xué)生的自我評述或者用以前的成績作參照進行初步分組。經(jīng)過一定時間的了解之后，根據(jù)小組協(xié)作的不同階段重新分組。

　　常見的分組形式有以下三種：①差異組合式，即異質(zhì)分組。教師可以先確定一項關(guān)鍵屬性作為分組依據(jù)，將性質(zhì)不同的學(xué)生混合編組，常見的是依照學(xué)生成績的好與壞進行分組。②就近分層式，即同質(zhì)分組。選擇一項關(guān)鍵屬性作分組依據(jù)，將性質(zhì)相近的學(xué)生放在同一組。③自由組合式。由學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，這樣小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于開展共同學(xué)習(xí)。

　　(2)精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開展集體探究活動來探尋學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意合理控制難度，選擇恰當?shù)脑O(shè)問角度，問題要具有啟發(fā)性，表述要簡潔、明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除了從知識點角度設(shè)計相關(guān)的實驗、討論題目，還可以特意設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧、能夠促進小組成員交流能力提高的題目，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)知識的同時又在過程中得到鍛煉。

　　(3)促進學(xué)生全面參與合作學(xué)習(xí)。首先，要加強對學(xué)生的教育，一方面，要教育學(xué)生充分認識到分組學(xué)習(xí)的特點和優(yōu)越性，認識到溝通、交流對提高自己的重要性，既珍惜機會，積極主動地完成自己負責的任務(wù)，又善于融入團隊的整體工作，學(xué)會同其他學(xué)生的配合、互動，支持他人，傾聽意見，互動交流，協(xié)同完成任務(wù)，達到共同提高和發(fā)展的目的;另一方面，要教育學(xué)生學(xué)會互相尊重，讓學(xué)生認識到每個同學(xué)都有表達自己觀點的權(quán)利。但同時也有傾聽別人觀點的義務(wù)，不管自己的觀點多么重要，發(fā)言者必須控制在一定的時間之內(nèi)，不能侵占別人的時間和機會，其次，要指導(dǎo)每個小組進行明確的分工.使每個成員都有明確的職責，從制度上保證全員參與，要使每個成員都有明確的角色意識，如做記錄、監(jiān)督發(fā)言時間、概括整理本組觀點、代表小組在全班發(fā)言等，這些職責需要事先明確;另外，這種分工要采取輪流轉(zhuǎn)換的形式，以保證每個學(xué)生都有機會擔任不同的角色，得到全方位的鍛煉。

　　(4)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的步驟和方法，使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的區(qū)別，懂得如何討論、如何交流、如何歸納、如何幫助等，與其他同學(xué)進行真正的對話，以優(yōu)化合作的過程。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成討論結(jié)束后進行小結(jié)和歸納的習(xí)慣。

　　(5)進行科學(xué)、客觀的評價。評估工作是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�？陀^準確的評價工作應(yīng)是對分組學(xué)習(xí)的畫龍點睛，對于學(xué)習(xí)小組的成員日后更好地開展合作學(xué)習(xí)。起著良好的反饋和促進作用。

　　2.[參考答案](1)從這個案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只忙于“學(xué)”與“考”，但還是沒有取得令人滿意的效果。因此，建議嘗試從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)角度去改變這種情況。

　　(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”，“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學(xué)校教育教學(xué)的過程，大多教師只重視講和聽，缺乏學(xué)法及運用的指導(dǎo)。許多學(xué)生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄。許多學(xué)生只知道某種學(xué)習(xí)方法或技能有效，但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道機械地運用，遇到新情況則表現(xiàn)為無所適從、不知所措，而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略能彌補這一不足。研究表明，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，不僅是必要的，而且是可行的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略不失為提高教學(xué)效率和成績的良好途徑。

　　(3)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。它不同于具體的學(xué)習(xí)方法或技能，在學(xué)習(xí)過程中，影響學(xué)習(xí)的變量很多，除了學(xué)習(xí)風(fēng)格外，還包括學(xué)習(xí)的目標、任務(wù)、要求、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價與測驗、學(xué)生已有的知識水平、學(xué)生的能力、性格、氣質(zhì)與個性特點等。學(xué)習(xí)策略的任務(wù)是要充分認識這些變量，并揭示這些變量與學(xué)習(xí)方法或技能之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系。在教學(xué)過程中可以從以下幾個步驟去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略：①培養(yǎng)興趣。激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態(tài);②分析學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)習(xí)方法;③制訂周密、詳細的計劃;④執(zhí)行、監(jiān)控、整理學(xué)習(xí)計劃。

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