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點(diǎn)擊查看：5套：2016下半年(高級(jí)中學(xué))《語文學(xué)科》模擬卷
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)用28鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.某版高中語文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對(duì)這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿足推薦要求的一項(xiàng)是( )。
A.《高老頭》
B.《茶館》
C.《偽君子》
D.《趙氏孤兒》
2.某教材必修(3)第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理學(xué)家的教學(xué)歷程》，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是( )。
A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程
B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力
C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作
D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感
3.某專題設(shè)有“廣告語的是是非非”“電視公益廣告的語言特征”“廣告語言的性質(zhì)和規(guī)范要求”“危險(xiǎn)的廣告語言”幾大板塊，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》選修系列中的( )。
A.語言文字應(yīng)用
B.新聞與傳記
C.詩歌與散文
D.文化論著研讀
4.學(xué)習(xí)完高中語文課文《過秦論》后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從”中“云、響、景”用法相同的句子，以下不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。
A.而相如廷叱之(《廉頗藺相如列傳》)
B.奚以之九萬里而南為(《逍遙游》)
C.士大夫終不肯夜泊絕壁之下(《石鐘山記》)
D.非臣隕首所能上報(bào)(《陳情表》)
5.教學(xué)某版高中語文課文《在馬克思墓前的講話》一課時(shí)教師設(shè)置了下面的導(dǎo)入：
(上課初，教師板書課題、介紹背景知識(shí))
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《在馬克思墓前的講話》。馬克思于1818年5月5日生于德國.是飲譽(yù)世界的革命家、思想家、科學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家，他以畢生精力創(chuàng)立了馬克思主義思想體系.影響了20世紀(jì)的人類生活……
(教師大約用了4分鐘介紹馬克思、恩格斯及兩人的友誼、馬克思逝世的情景等)
以下對(duì)其評(píng)析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.這段教學(xué)導(dǎo)入完全是傳統(tǒng)套路的“開局”，方式陳舊，內(nèi)容單一。使學(xué)生沒有任何新鮮感
B.語文教師課堂教學(xué)的“開局”索然寡味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲
C.這段教學(xué)導(dǎo)入意在讓學(xué)生在進(jìn)入課文前對(duì)人物背景有初步認(rèn)知
D.教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故不能使用背景導(dǎo)入，而應(yīng)使用激疑導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等富有趣味性的導(dǎo)入方式
6.閱讀材料.回答問題。
①《沁園春·長(zhǎng)沙》描寫主人公的活動(dòng)，主要用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?
�、趶膬�(nèi)容上看，一個(gè)“看”字，引出景物，一個(gè)“憶”字，引出敘事，一個(gè)“問”字，引出抒情。請(qǐng)具體說說所“看”之景，所“憶”之事，所“抒”之情是什么?(生品讀思考后，個(gè)別回答)
這是某位高中語文教師在講述《沁園春·長(zhǎng)沙》一課時(shí)，在整體把握階段設(shè)置的幾個(gè)問題，以下對(duì)其評(píng)述不正確的一項(xiàng)是( )。
A.教師設(shè)置這一問題主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)注意把握詞眼
B.第二問有助于學(xué)生提高概括能力，把握詩歌思路和詩歌主旨
C.兩個(gè)問題從點(diǎn)到面，對(duì)學(xué)生能力的要求逐步提升
D.從兩個(gè)問題的內(nèi)容來看，教師的設(shè)計(jì)意圖落在了第二問“詩歌思路和主旨”上
7.以下是某教師設(shè)計(jì)的《包身工》的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
�、倭私鈭�(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)篩選信息和閱讀報(bào)告文學(xué)的能力;
�、趨^(qū)分新聞事實(shí)、背景材料以及作者評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡。
過程與方法：通過對(duì)文本的多層次理解，學(xué)習(xí)本文多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)比今昔“包身工”，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和人權(quán)意識(shí)。
對(duì)上述教學(xué)目標(biāo)分析正確的一項(xiàng)是( )。
A.三維目標(biāo)中，知識(shí)與能力目標(biāo)是教學(xué)的重點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注
B.在以上教學(xué)目標(biāo)中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)
C.以上三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的要求
D.三維目標(biāo)之間是獨(dú)立的，可以單獨(dú)完成
8.下面是一位高中語文教師有關(guān)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的作業(yè)練習(xí)，閱讀并回答問題。
一、林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)(如“路遇李小二”“火燒草料場(chǎng)”)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。
二、林沖是八十萬禁軍教頭，所以他的思想觀念、為人行事和一般的草莽英雄有很大的差異。試總結(jié)林沖的性格特點(diǎn)。
三、風(fēng)雪作為自然環(huán)境，對(duì)刻畫人物起到一定的作用�？纯凑n文對(duì)風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛.是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
四、“逼上梁山”，指的是被壓迫的人們不得不奮起反抗的事情。補(bǔ)充閱讀《水滸》相關(guān)章回，探討林沖在惡勢(shì)力的逼迫下，由安分守己到上山聚義的心理變化過程。
[參考資料]
明代李開先《寶劍記》中林沖夜奔梁山的唱詞：
登高欲窮千里目.愁云低鎖衡陽路。
魚書不至雁無憑.幾番空作悲愁賦。
回首西山月又斜，天涯孤客真難渡。
丈夫有淚不輕彈。只因未到傷心處。
以下選項(xiàng)中對(duì)其作業(yè)設(shè)計(jì)意圖說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.第一題意在讓學(xué)生歸納矛盾沖突的發(fā)展脈絡(luò).了解林沖是怎樣被“逼上梁山”的
B.第二題意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物。進(jìn)而理解小說“官逼民反”的主題
C.第三題意在引導(dǎo)學(xué)生了解環(huán)境描寫在小說中的作用
D.第四題意在擴(kuò)展學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生在課文閱讀中豐富知識(shí)，增加積累
9.某教師教學(xué)辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》一詞時(shí)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)：鑒賞并背誦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》這首詩，總結(jié)辛棄疾詩歌的語言風(fēng)格和創(chuàng)作特點(diǎn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念不包括( )。
A.關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶
B.弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶
C.培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力
D.提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力，增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣
10.閱讀以下材料，回答問題。
梁實(shí)秋用輕盈的筆法，軼事的形式，尊仰的靈魂，重現(xiàn)了三千年不遇的大變局之下，那咳珠唾玉、環(huán)佩鏘鳴的大師，重現(xiàn)了他的歡笑挺拔，他的雷鳴呼嘯，他的自負(fù)狂狷，以及終歸悲憫和無可奈何花落去的時(shí)代命運(yùn)。
任公先生一生高文博學(xué)，對(duì)他的認(rèn)識(shí)和了解，一節(jié)課的時(shí)間只能“蜻蜓點(diǎn)水”式的一帶而過，其中的風(fēng)華與睿智、多變與執(zhí)著還需要我們?cè)谡n后進(jìn)一步感悟與領(lǐng)會(huì)。希望大家能通過今天的學(xué)習(xí)，打開一扇門.獲得知識(shí)以外的更大收獲。
真誠地希望每一個(gè)年輕的生命都能拼搏時(shí)熱情執(zhí)著，自處時(shí)認(rèn)真!
這是某位高中語文教師在教學(xué)《記梁任公先生的一次演講》一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束語，以下對(duì)其設(shè)計(jì)意圖分析正確的一項(xiàng)是( )。
A.在他人的故事中，反省自己;在感慨唏噓中，汲取正能量，以此來砥礪學(xué)行
B.達(dá)成“在品文中.感受一代大師梁?jiǎn)⒊娘L(fēng)采，學(xué)習(xí)其愛國熱情及做任何事都充滿激情、積極投入的精神”的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
C.總結(jié)文本寫作特點(diǎn)，重申文章思想內(nèi)容，強(qiáng)化德育目標(biāo)
D.補(bǔ)充拓展梁任公語言特點(diǎn)、人物背景及人生態(tài)度，達(dá)到升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)
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