四、教學設計題(答案要點l

　　26.教學過程：

　　(1)故事導人，揭題激趣

　　講成語“自相矛盾”的故事，(可由學生講)并淺析其寓意。

　　問：如果矛和盾再次碰在一起，結果會怎樣呢?《矛和盾的集合》這篇文章會給你一個意想不到的答案。

　　(2)初讀課文，學習生字、新詞，整體感知課文

　�、僬J讀生字。

　�、谡J讀詞語。(分兩組)

　　A.第一組：集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、戰(zhàn)場、首次、長處、勝利者。

　　(這組詞語只要求讀正確即可)

　　B.第二組：左抵右擋、難以招架、合二為一、大顯神威、龐然大物、哇哇直叫、亂作一團。

　　(這組詞語要求邊讀邊想詞語的意思，帶著感情朗讀。“左抵右擋”“難以招架”放到課文的句子中去理解)

　�、劾首x課文，要求正確、流利，特別注意讀好上面的詞語，讀出一定的感情來。

　�、苡谩懊�、進攻、盾、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”等詞語概括全文講了一件什么事。

　　(3)細讀課文，深入分析

　　①學習第1～4自然段

　　過渡：坦克第一次出現(xiàn)在戰(zhàn)場上，就顯示出強大的威力。發(fā)明家是怎樣想到把矛和盾的優(yōu)點集合起來，發(fā)明了大顯神威的坦克呢?

　　A.小組合作學習1～4自然段，進行討論：發(fā)明家的思路是怎樣的?畫出有關的詞句。

　　B.全班交流，說說找出的相關詞句，并板書出來。參考如下：

　　比賽時難以招架——盾太小了——盾大得像鐵屋子——開小洞——伸出進攻的“矛”——加上輪子、裝上履帶——坦克。

　　C.參考以上板書，說說發(fā)明家發(fā)明坦克的思路和過程。

　�、趯W習第5自然段

　　過渡：矛和盾的這一次交鋒，不再是自相矛盾，而是碰撞出了“坦克”這一新鮮事物。

　　A.坦克具有矛和盾的什么特點?請從第5自然段中找出一句話來解答這個問題。

　　B.第一句話：“坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威�！�

　　a.聯(lián)系這句話說說“合二為一”的意思。

　　b.說說你對“大顯神威”的理解，用課文里的句子來說明。(抓住“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、一下子退了十公里”等詞句來理解)

　　c.生活中有沒有讓你感到“大顯神威”的事物呢?

　　C.有感情地朗讀第5自然段，讀出坦克在戰(zhàn)場上的威猛氣勢。

　　③學習最后一段，揭示道理，拓展思維

　　過渡：為什么這次矛和盾相處在一起，不再自相矛盾而是變成威力無比的坦克呢?

　　理解重點句：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者!”

　　A.聯(lián)系這篇課文說說這句話的意思。(提示：文中說到了哪些事物的長處，這些事物的長處是怎么集于一身的)

　　B.你還能用哪些例子說明這句話?

　　(學生討論交流，各抒己見。老師引導學生拓寬思路，可以從實際應用、做人學習、處理事情等方面去思考。如：鉛筆和橡皮的結合——橡皮頭鉛筆;電風扇和取暖器的集合——空調……)

　　(4)總結寫作方法，仿寫課文

　�、龠@篇課文告訴我們一個什么道理，文章是怎么樣把這個道理說明白的?

　　(這篇文章告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。文章是借發(fā)明坦克這件事來說明這個道理的。用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力)

　�、诜抡者@篇課文，想象編寫一個發(fā)明故事(如：橡皮頭鉛筆的發(fā)明)，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

　　(5)板書

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