8、執(zhí)教《小狗包弟》，教師布置作業(yè)：青春的道路上，誰都會走彎路。你是不是也在成長中犯過錯誤?在本周隨筆中寫下你的經(jīng)歷，并寫一寫你反省和懺悔后的感受。對該教學(xué)設(shè)計的設(shè)計意圖評價不恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.以新穎獨特的方式，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　B.鼓勵學(xué)生通過自我溝通，學(xué)會寬容、悅納自己

　　C.鼓勵學(xué)生對文中觀點批判質(zhì)疑，發(fā)表不同見解

　　D.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次自我靈魂的洗禮和人格的升華

　　9、執(zhí)教《故都的秋》，教師讓學(xué)生思考并討論：“對比閱讀栗子珍的散文《秋天是一支紅唇膏》。思考：同是描寫秋景，表達(dá)對秋的熱愛、贊美，《故都的秋》為何流露出‘悲涼’之情?作者筆下選取的景物為何皆為冷色調(diào)?”對該教學(xué)環(huán)節(jié)評價不正確的是(　　)。

　　A.通過對比閱讀.讓學(xué)生領(lǐng)悟以景顯情的鑒賞手法

　　B.引導(dǎo)學(xué)生把握求同辨異的思維方法，發(fā)展思維能力

　　C.體現(xiàn)新課標(biāo)理念，關(guān)注自主思考與合作交流相結(jié)合

　　D.意在通過思考和討論，達(dá)成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　10、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達(dá)了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進(jìn)行閱讀推薦，下列舉例不合適的是(　　)。

　　A.自居易《錢塘湖春行》

　　B.賀知章《詠柳》

　　C.杜甫《春望》

　　D.葉紹翁《游園不值》

　　11、閱讀《雨巷》的閱讀教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

　　[A]師：首先，我想邀請一位同學(xué)和我合作朗讀《雨巷》。(一女生上臺和老師合作朗讀，老師誦一、三、五節(jié)和第七節(jié)前三句，女生誦二、四、六節(jié)和第七節(jié)后三句，[B]背景音樂是張維良的簫曲《聽雨》，大屏幕上同時播放與詩意契合的FLASH動畫)

　　[C]師：請同學(xué)們自己把詩朗讀一遍，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給大家聽，再告訴我們一點朗讀技巧。

　　生：“丁香一樣的顏色”是說姑娘很美，要讀出喜歡、欣賞的感覺，可以讀輕快一點�！岸∠阋粯拥姆曳肌笔菍懴阄叮�要讀出心馳神往的感覺，“丁香”兩個字要拖長一點，讀的時候面部表情應(yīng)該是陶醉狀，好像嗅到了花香一樣，再配一個伸出右手向外拉開的動作。

　　[D]師：真厲害。這位同學(xué)連朗誦的表情和手勢這些細(xì)節(jié)都考慮到了。

　　生……

　　師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，聽了你們的經(jīng)驗，老師非常感動。你們哪里是在讀文字啊，分明是在用自己的心去觸摸詩人的靈魂!

　　對畫線部分的分析，不準(zhǔn)確的一項是(　　)。

　　A.師生合作。體現(xiàn)出民主意識、合作意識，既是一種朗讀示范，同時又能讓學(xué)生在比較中鑒別、品味

　　B.根據(jù)詩歌特點。合理適時選擇多媒體配合教學(xué)，更能增加教學(xué)的“詩意”，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　C.以學(xué)生的喜好來決定教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了學(xué)生興趣在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計當(dāng)中的決定性作用

　　D.多樣化的點評，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地體現(xiàn)了教學(xué)評價的多樣性、全面性、客觀性等原則

　　12、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：“在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展�！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是(　　)。

　　A.感受·鑒賞

　　B.思考·領(lǐng)悟

　　C.應(yīng)用·拓展

　　D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

　　13、閱讀《聽聽那冷雨》教學(xué)片段，按照要求答題。

　　師：我把題目中的“冷”改為“寒”“苦”.大家覺得這樣改好不好?

　　生：用“寒”字太過了一點，不能夠表達(dá)景物的特點。

　　生：“冷”字夾雜著作者對故鄉(xiāng)的思念，“寒”并不能表示。春雨用“冷”形容很恰當(dāng)�！昂�”讓人有不舒服的感覺。

　　師：“寒”“苦”都不能表現(xiàn)出詩人的心境，無法準(zhǔn)確地表現(xiàn)“凄冷”的特點，還有情的凄涼。把景和情很好地組合在一起，通常我們稱之為“意境”，它是一個復(fù)雜的美學(xué)概念。交織成詩意的空間。二者融為一體，能夠激發(fā)我們的想象和聯(lián)想。那么，哪位同學(xué)能概括一下這是怎樣的意境?

　　生：雨景在語言的表述下.融入了作者的深深的感情，表現(xiàn)出了一種離家在外的人對家鄉(xiāng)的思念。

　　師：用一個詞概括一下。

　　生：凄涼。

　　師：哪位接著說?

　　生：一種思鄉(xiāng)之情。

　　師：綿綿的思鄉(xiāng)情緒。

　　對上述教學(xué)片段分析不正確的是(　　)。

　　A.導(dǎo)人抓住問題。切中文意

　　B.選擇式提問，展開討論，最后統(tǒng)一

　　C.問題層次分明，逐步深入，引導(dǎo)學(xué)生分析文本

　　D.講授法運用得恰到好處

　　14、在學(xué)習(xí)《鴻門宴》之后，教師要求學(xué)生注意“大王來何操”這個句式的特點，下列語句含有同類用法的是(　　)。

　　A.石之鏗然有聲者，所在皆是也(《石鐘山記》)

　　B.身死人手，為天下笑者，何也(《過秦論》)

　　C.惟兄嫂是依(《陳情表》)

　　D.蘇子與客泛舟于赤壁之下(《赤壁賦》)

　　15、閱讀一位高中教師教授必修(5)《陳情表》的課堂實錄回憶(節(jié)選)，回答下面問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)

　　[A]課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：查找并印發(fā)了與《陳情表》一課相關(guān)的背景資料和歷代名家的品評文字。

　　[B]讓學(xué)生在第一遍閱讀時找出難點，通過查找工具書的方式將難點字詞的義項了解清楚，并通過對照課文，確定詞語在文章中的意思。之后，分組歸納出公認(rèn)的難解詞語，師生討論解決。

　　幫助學(xué)生順利通過文言文閱讀的語言關(guān)。

　　[C]導(dǎo)語：講述以忠情感人的諸葛亮的作品《出師表》的主要內(nèi)容，繼而講述“不下淚者必至友”的韓愈的《祭十二郎文》。之后直接點明本次課要講以孝情動人的文章——《陳情表》。

　　[D]結(jié)束語：《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情真意切。孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，十七八歲的年紀(jì)始終關(guān)注的永遠(yuǎn)是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。希望李密對祖母的烏烏深情能讓我們有所感悟，有所行動，為親人奉上自己哪怕微薄但卻真誠的回報。

　　對畫線句子的分析錯誤的一項是(　　)。

　　A.讓學(xué)生在真正接觸課文之前產(chǎn)生好奇心，激起學(xué)生的閱讀興趣

　　B.體現(xiàn)了教師對學(xué)生的引導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生自己動腦、動手使用工具書等自主學(xué)習(xí)能力

　　C.導(dǎo)語恰當(dāng)且富含知識性，能帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)已有知識自然進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)

　　D.結(jié)束語的設(shè)計體現(xiàn)了“情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)，能達(dá)到對學(xué)生德育的目的

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