四、材料分析題(答案要點)

　　1.這一材料有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這個女孩自幼落到狼群中，由狼喂養(yǎng)長大，有長達8年的時間在狼群中生活。雖然她有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理結(jié)構(gòu)和感覺器官，確確實實是由人生育出來的，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力;雖然她生下來就具備說話的神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有同人們進行交往，所以沒有習得人類的語言;雖然她有人的大腦，以及各種感官神經(jīng)結(jié)構(gòu)，但沒有受到社會文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常的發(fā)展與訓練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了萎縮，身體的特征也發(fā)生了一些變化，時間越長，其狼的習性就越多，這就是使人慢慢變成“狼”的原因。可見，僅有人健全的腦，若離開人的社會生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。

　　2.(1)弗蘭克的表現(xiàn)與其所處的年齡階段有關(guān)。按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子，他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場、觀點來分析看待事物，不考慮事物的客觀性，過分地關(guān)注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞，敏感、多疑。這使得老師公開朗讀弗蘭克的作文時，讓他有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。

　　(2)老師首先應該爭取得到他的同意，可以在課堂上說“弗蘭克同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下”。這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文，并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

　　3.(1)逆反心理是指中學生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。中學生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心，交友結(jié)伴的時候。

　　(2)成人在教育他們時，要注意尊重他們、講究方法，同時要提倡他們孝敬、體諒長者，設(shè)法使他們加強修養(yǎng)，鼓勵他們學會控制自己的情緒，這樣，“逆反心理”還是可以克服的。

　　4.(1)自我意識的發(fā)展。①自我評價的發(fā)展：自我評價的獨立性增強，表現(xiàn)在有主見、注重同學和老師的評價;自我評價更加全面，從關(guān)注生理的自我(身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的煩惱、感受)，更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗的發(fā)展：成人感顯著增強，感到自己已經(jīng)長大成人，希望獨立于父母，產(chǎn)生反抗心理;心理上出現(xiàn)閉鎖性，很多事情難以啟齒，無從傾訴;自我體驗更復雜、深刻。

　　(2)情緒情感的特征。①兩極性。例如，強烈、狂暴與溫和、平靜共存，從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。

　　5.(1)原因分析：趙X的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了初中學生情緒情感的發(fā)展特點。

　�、俪踔猩�情緒發(fā)展的特點表現(xiàn)為：第一，強烈、狂暴性與溫和、細膩共存。初中生的情緒表現(xiàn)有時是強烈而狂暴的，人們常用“疾風暴雨”來形容初中生的這種情緒特點。但初中生的情緒有時也表現(xiàn)出溫和細膩的特點。第二，情緒的可變性和固執(zhí)性共存。情緒的可變性是指情緒體驗的不夠穩(wěn)定、常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點，情緒的這種特點一般是由于情緒體驗不夠深刻而造成的。初中生盡管在表面上情緒表現(xiàn)得強度很大，但體驗的深度并不與此成正比，一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗的一種頑固性。由于初中生在對客觀事物的認識上還存在著偏執(zhí)性的特點，因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。所以材料中趙×有時特別固執(zhí)，有時又變得沒有原則。第三，情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真，在某些場合，可將喜、怒、哀、懼等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中，自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團體中有時為了附和別人的一些想法，會將某種原來的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時那種自然性，帶有造作痕跡。

　�、诔踔猩�情感發(fā)展的特點如下：第一，情感豐富多彩、富有朝氣。第二，情感兩極性明顯。第三，情感不斷深刻。第四，情感逐漸穩(wěn)定。初中生的情感盡管兩極性明顯，但還是逐漸趨于穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在三個方面：對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高;逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì);情感的傾向性正在定型化。第五，情感的外露和表達已趨于理性化。

　　由于初中生情感發(fā)展的特點，所以趙×表現(xiàn)為特別害怕同學的嘲笑和老師的忽視，如果那樣會讓她覺得特別沒面子。她覺得自己就是一個矛盾體，強烈的不安和焦慮讓她手足無措。

　　(2)解決方案：①培養(yǎng)正確的人生觀，充實和豐富中學生的精神世界，培養(yǎng)健康的情趣;②培養(yǎng)高尚的道德情操，培養(yǎng)中學生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;③正確認識情緒，形成正當、合理的需要;③鍛煉身體;⑤使自己永遠保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào)，培養(yǎng)幽默感;⑥培養(yǎng)消除不良情緒的能力。

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