101.B【解析】智力的核心成分是思維力。

　　102.A【解析】本題考查人格穩(wěn)定性的表現(xiàn)。

　　103.C【解析】人格的整合性是心理健康的重要指標。

　　104.B【解析】膽汁質(zhì)類型的人神經(jīng)系統(tǒng)能承受強烈而持久的刺激，所以精力旺盛、表里如一、剛強。但是興奮和抑制力量不平衡，所以易走極端，易感情用事。

　　105.C【解析】黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。

　　106.B【解析】性格的情緒特征是個體穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式，穩(wěn)定性和持久性屬于情緒活動方式的一些具體特點。

　　107.D【解析】人的智力發(fā)展的速度是不均衡的。研究表明，早期階段獲得的經(jīng)驗越多，智力發(fā)展得就越迅速，不少人把學齡前期稱為智力發(fā)展的一個關鍵期。

　　108.D【解析】自我是從本我中逐漸分化出來的，位于人格結(jié)構的中間層，調(diào)節(jié)本我與超我的矛盾，一方面調(diào)節(jié)著本我，一方面又受制于超我。

　　109.A【解析】精確性屬于觀察的品質(zhì)。

　　110.C【解析】自我位于人格的中間層次，是從本我中分化出來的，超我位于人格的最高層次。

　　111.C【解析】略。

　　112.A【解析】題干陳述的智力理論是斯騰伯格的三元智力理論。

　　113.A【解析】元成分主要用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，操作成分主要是負責執(zhí)行元成分的決策，知識獲得成分主要是用于獲取和保存新信息。其中，元成分起的是核心作用，它決定人們解決問題時所使用的策略。

　　114.B【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。

　　115.A【解析】性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學習的態(tài)度特征，如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守成規(guī)等。

　　116.D【解析】區(qū)分度反映了試題對考生素質(zhì)的區(qū)分情況。區(qū)分度高的試題，學習好的學生得分高，學習差的學生得分低;區(qū)分度低的試題，學習好和學習差的學生得分相差不大。

　　117.D【解析】標準化是心理測驗最基本的要求。

　　118.A【解析】節(jié)儉即生活儉省，有節(jié)制，反映的是對生活的一種態(tài)度，所以屬于性格的態(tài)度特征。

　　119.A【解析】生理自我是自我意識最原始的狀態(tài)，所以成熟最早，3歲左右基本成熟。

　　120.B【解析】音樂能力和繪畫能力是從事音樂、繪畫創(chuàng)作活動時需要的專門能力，所以屬于特殊能力。

　　121.C【解析】奧爾波特將人格分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)，而個人特質(zhì)又包括首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)。多愁善感是林黛玉的首要特質(zhì)，題干所述為其中心特質(zhì)。

　　122.D【解析】人格的社會性就是社會化把人這樣的動物變成社會的成員。不同文化群體的人格特征有一定的差異。

　　123.C【解析】本題考察四種氣質(zhì)類型的特點，林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì);王熙鳳活潑好動、有朝氣，屬于多血質(zhì)。

　　124.C【解析】自我體驗是自我意識在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我認識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

　　125.C【解析】略。

　　126.C【解析】人際關系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態(tài)，是社會心理學的范疇，所以學生對自己人際關系的意識，即為社會自我方面的自我意識。

　　127.A【解析】在民主型教養(yǎng)方式中，父母與孩子在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定的自主權，并給予孩子積極正確的指導。A項符合要求。

　　128.C【解析】社會自我(客觀化時期)，即兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價。這時，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力，也逐漸達到了前所未有的水平，從對具體行為的評價到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。

　　129.B【解析】夸張是指改變客觀事物的正常特點，對某些特點加以夸大和強調(diào)，使其增大、縮小、數(shù)量加多、色彩加濃等，如運用夸張方式創(chuàng)造出“千手觀音”的形象。

　　130.B【解析】本題考查想象的概念。

　　131.D【解析】想象是人腦對已存儲的表象進行加工改造，形成新形象的過程。因此，正確答案為D項。

　　132.B【解析】表象是事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)了關于事物的形象。圖片拿走之后，兒童頭腦中出現(xiàn)了關于圖片的形象，因此，可以描述圖片上的細節(jié)。

　　133.A【解析】無意想象又稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產(chǎn)生的想象�？吹皆贫渥匀坏叵胂蟪蓜e的形象，是無意想象的表現(xiàn)。

　　134.C【解析】在現(xiàn)實生活中，當人們的某種需要不能得到滿足時，可以借助想象從心理上得到一定的補償和滿足。這是想象替代功能的體現(xiàn)。

　　135.B【解析】再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

　　136.B【解析】幻想是有目的的，故不是無意想象;幻想是脫離現(xiàn)實的，故不是再造想象;不切實際的幻想是空想，但幻想并不是空想的一種。因此，選B項。

　　137.B【解析】創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。設計藍圖屬于創(chuàng)造想象。

　　138.C【解析】思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反映。

　　139.A【解析】‘‘浮想聯(lián)翩”是沒有預定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，是無意想象。

　　140.D【解析】觀察深刻的人能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系。

　　141.A【解析】對人、對環(huán)境的基本信任感是形成健康個性品質(zhì)的基礎，是以后各個時期發(fā)展的基礎，尤其是青年時期發(fā)展起來的同一性的基礎。

　　142.C【解析】6～11歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。在這個時期，多數(shù)兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的任務。他們追求任務完成時獲得的成就感及由此帶來的長輩的認可和贊許。

　　如果兒童在學習、游戲等活動中不斷取得成就并受到成人的獎勵，兒童將以成功、嘉獎為榮，培養(yǎng)樂觀、進取和勤奮的人格;反之，如果由于學習方法不當或努力不夠而多次遭受挫折或其成就受到漠視，兒童容易形成自卑感。

　　143.C【解析】埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務，學齡期是6～11歲，本階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感。

　　144.A【解析】埃里克森認為，0～1.5歲的發(fā)展任務是發(fā)展對周圍世界，尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。

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