191.提出程序教學并為計算機輔助教學提供理論基礎(chǔ)的心理學家是(　　)

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.加涅

　　D.桑代克

　　192.為了打擊社會上的不良行為，國家常用“殺一做百”的做法，其理論依據(jù)是(　　)

　　A.操作性條件作用理論

　　B.經(jīng)典性條件反射學說

　　C.社會學習理論

　　D.期待懲罰理論

　　193.小明親眼目睹那些欺負弱小的同學經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處罰，而那些愛護弱小的同學則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂于助人、不欺負弱小的學生。這種學習屬于(　　)

　　A.親歷學習

　　B.觀察學習

　　C.遷移學習

　　D.試誤學習

　　194.期末考試一結(jié)束，教務(wù)主任就召開高二年級全體師生會議。會上，主任對這次“無監(jiān)考考試”中自覺遵守考試紀律的高二(3)班的50名學生提出表揚。這對其他班級的學生而言是一種(　　)

　　A.正強化

　　B.負強化

　　C.自我強化

　　D.替代強化

　　195.完形一頓悟說認為，學習的實質(zhì)是(　　)

　　A.形成刺激一反應的聯(lián)結(jié)

　　B.有意義學習

　　C.形成新的完形

　　D.主動形成認知結(jié)構(gòu)

　　196.在托爾曼的迷宮實驗中，小白鼠在沒有獲得強化之前，學習已經(jīng)存在，只不過未表現(xiàn)出來。也就是在未受獎勵的學習期間，認知結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了變化。這種現(xiàn)象稱為(　　)

　　A.操作性行為

　　B.辨別學習

　　C.潛伏學習

　　D.獲得

　　197.布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項是(　　)

　　A.動作表象

　　B.圖像表象

　　C.符號表象

　　D.情感表象

　　198.奧蘇伯爾根據(jù)(　　)，把學習分為有意義學習和機械學習。

　　A.學習結(jié)果

　　B.學習的意識水平

　　C.學習方式

　　D.學習內(nèi)容與學習者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系

　　199.(　　)強調(diào)“廢除教師中心，一切以學生為中心”。

　　A.認知結(jié)構(gòu)學習理論

　　B.有意義接受學習理論

　　C.建構(gòu)主義學習理論

　　D.人本主義學習理論

　　200.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是(　　)

　　A.有意義的接受學習

　　B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習

　　C.發(fā)現(xiàn)學習

　　D.探究學習

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